學生積極心理品質現狀及培養策略

馮冬梅

[摘 要] 積極心理品質是個體思想、情感等正向的心理品質。培養學生積極心理品質是每個教育單位的重要職責。但是仍有一些院校在學生積極心理品質培養方面，缺乏樹立積極心理健康理念教育，其嚴重影響教學成效。由此可見，學生積極心理品質影響著未來社會的和諧與穩定發展。針對此情況，首先介紹積極心理品質的相關內涵，其次分析學生積極心理品質的發展現狀，最后提出學生積極心理品質的培養策略，并以此來強化教育相關部門對學生的培養機制，促進我國培養優秀人才。

[關 鍵 詞] 學生；積極心理品質；培養策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0278-01

積極心理品質的培養理念為教育領域提供了全新視角，將傳統問題式教學模式，逐漸轉變為挖掘學生潛能為主，以此培養高技能、高素質人才。由此可見，學生積極心理品質培養是現階段教育領域中的核心教學目標。學生時期是個體基于青春期轉向成年的重要時期，期間學生對學習態度不端正、教師對培養學生積極心理品質觀念不重視，都會嚴重影響學生健康發展。因此，深入研究學生心理積極心理品質現狀及培養策略，能夠良好提升教育領域教學效率，促進學生綜合發展。

一、積極心理品質的相關內涵

積極心理品質倡導個體思想、情感等面向健康方向發展。積極心理品質是人類積極個性特征研究的促成部分，能夠有效反映出人類的思想、情感與行為活動等個性特征。積極心理品質表示人類具有積極情緒。對個人成長而言，積極心理品質是指用積極的態度去看待周圍一切事物，例如，人際關系、創造力、好奇心、思維能力等。因此，對于積極心理品質的定義即是個體對認知、情感、意志的積極心理過程與動機，良好反映出自身心理和諧的主要內容。

二、學生積極心理品質的發展現狀

（一）學生自身的主觀因素

基于學生積極心理品質的發展現狀，影響學生積極心理品質培養的因素中，學生自身主觀性因素是主要問題之一。學生對待學習態度不端正，導致在課堂上不能集中精力，從而促使學習成績下降，并嚴重影響課堂教學效率。學生對未來發展目標不確定、學習定位模糊都是影響教育部門培養學生積極心理品質的主要因素。學生自身的主觀性因素還包括其做事缺少耐心與信心。學生在學習與人際交往時存在自卑心理狀態，就會出現消極形象的心理暗示，在今后學習與生活中都會出現消極心理，并嚴重阻礙自身良好發展。

（二）校園中傳統教學模式影響積極心理培養

對學生積極心理品質的培養能夠有效提升教學質量，從而培養出優秀人才。同時，受傳統模式影響，學生教學模式還存在教學方式單一現象，并且教育理念與教學目標都還處于陳舊狀態。因此，在現階段學生積極心理品質培養的教學改革模式下，校園中傳統教育理念嚴重阻礙了教育體系良好發展，導致教學質量下降，影響校園人才輸出。校園主要目標是培養熱情自信、樂觀積極的高素質與高技能人才。然而校園中的傳統教育理念嚴重阻礙學生的成長與發展，并在一定程度上影響未來社會的文明發展。

三、學生積極心理品質的培養策略

（一）樹立積極的心理健康教育理念

針對學生積極心理品質發展存在的問題，院校應樹立積極的心理健康教育理念，在教學過程中將積極心理品質培養作為重點教學目標，以此有效培養學生積極樂觀、熱情自信等心理品質，促進院校培養出社會應用型人才。基于學生積極心理品質的培養策略，樹立積極心理健康教育理念，要注意加強提升學生的自身素質。學生自身素質提升能夠充分發揮自身的主觀能動性，積極認知自身不足，學會自我分析，以此有效解決問題并培養自身的積極心理品質。積極心理品質的培養能夠將個體的消極心理轉向積極心理。因此，樹立積極心理健康教育理念能夠有效實現學生成長成才的教學目標。

（二）構建豐富多彩的校園文化氛圍

院校中構建豐富多彩的校園文化氛圍能夠推進學生積極心理品質的培養，以此提升教學質量，提高教學效率。院校相關教育人員積極主動建設能夠產生學生積極情緒的環境，促使學生產生輕松愉快的心情，學生在此種狀態下，對學習與活動都會充滿熱情與自信，從而提升自身綜合技能。良好的校園環境能夠有效改善學生消極心理，例如，在校園中多開展一些知識競賽與娛樂活動，在知識競賽中提升學生知識技能，并在娛樂活動中放松心情，從而有效促進學生積極心理品質的培養目標實現。由此可見，想要提升學生積極心理品質的培養效率，就要加強構建豐富多彩的校園文化氛圍，為學生創建一個愉快和諧的環境，使學生在此環境下身心健康得到發展。

綜上所述，學生積極心理品質有效培養能夠良好促進學生身心健康發展。為此，針對學生積極心理品質發展的不足問題，要積極樹立心理健康教育理念，要加強構建豐富多彩的校園文化，以此提升教學質量并提高學生學習成績。由此可見，教育領域培養學生積極心理品質是教學中的重要組成部分。

參考文獻：

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[2]蔣蒙蒙，謝虹.醫學生積極心理品質的現狀調查及影響因素研究[J].護理研究，2017，31（26）：3264-3267.