對高職院校會計電算化課程實踐教學模式改革的探索

郭鋒

[摘 要] 探討當前高職院校會計電算化教學模式中存在的問題，以提升學生會計電算化的相關應用技能為目的，提出一些教學模式改革建議，借此希望對各高職院校的會計教育起到一些借鑒作用。

[關 鍵 詞] 會計電算化；教學模式；實踐；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0250-01

隨著信息技術的快速發展，會計電算化在企業管理中發揮著重要的作用，對企業財會人員的信息處理能力與知識結構等提出了更高的要求。所以，高職院校要不斷開拓教學模式，提高學生會計電算化課程的實踐能力，才能為未來步入社會打下堅實的基礎，進而適應企業的需要。

一、明確教學目標

高職院校對會計電算化課程目標的定位多是提高學生實際操作水平，它嚴重影響了教學培養的方向和計劃。因為會計電算化課程涵蓋面比較廣，不僅包括實踐操作水平的培養，還有內部控制的規范、會計檔案的后續保管、企業供應鏈管理等多個方面。高職院校對課程理解不到位，不利于對學生的全面培養。

會計電算化作為諸多專業中必需的一門專業基礎課程，它的實用性比較強，綜合技能要求相對較高，所以對會計電算化的教學目標提出了新的要求，對其要有明確、科學的定位，不斷為現代化管理會計培養高素質的復合型財會人才。另外，高職院校要把教學需要與課堂特征進行結合，進一步細化會計電算化的教學能力目標。其中包括財務軟件及辦公自動化軟件的應用、掌握企業ERP系統的使用、計算機數據信息處理能力等。以促進學生就業為導向的教學能力目標，充分與企業財會崗位具體需要相接軌，培養學生自主學習的同時，使學生技能得到全面提升，更好地應對工作崗位中的業務需要，使其達到應有的目的。

二、創新教學模式

高職院校教師在實際的教學活動中，多是對理論知識進行灌輸式的課堂講授，而上機實踐操作則要遵循教師規定的操作流程。這樣會使學生缺乏主觀能動性，很難積極主動地獨立思考，分析問題與解決問題的能力較差，導致教師達不到理想的教學效果。

改革教學方式，對學生知識系統性、實踐操作的有效性有著十分重要的作用。教師在會計電算化教學中，要采用多種教學方法，如案例教學法、啟發式教學法、項目教學法等。可以通過會計電算化教學中常用的項目驅動教學法，把教學課程的每個不同階段分成一個個的小項目，學生圍繞該項目以小組的形式進行討論，達成合作，進而達成教學目標。同時，教師可以對學生實施啟發式教學，學生在操作練習中遇到問題，教師不能直接告訴結論，要對其進行啟迪，讓學生主動思考并找到解決問題的辦法。這種教學模式，可以調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂討論，使學生把課本上的理論知識應用到實踐中。

三、建立健全會計電算化實踐教學體系

高職院校在教學過程中由于課程本身的復雜性，使教師在授課時片面地重視實踐操作，而對理論知識教學偏重較少，使學生輕視理論知識的學習，導致學生的基礎專業知識比較薄弱，無法深入理解財會各個模塊間的聯系，最終使學生在將來工作崗位上處理突發業務能力不強。

高職院校要想培養適合市場需求的實用型、專業型人才，就要注重學生實踐動手能力的培養與提高。所以，建立健全會計電算化實踐教學體系尤為重要。高職院校要讓學生盡量提早了解將來要從事財會的工作崗位，在課程設計上，教師要做好教學內容與就業崗位操作技能的密切銜接。在學生具備相應的會計電算化財會專業基礎知識后，要對學生進行實驗室模擬實訓。教師讓學生在實驗室機房對企業財務業務的實際操作進行模擬，使學生學會如何面對較為復雜的會計事項。此外，高職院校要與企業建立長期合作關系，為學生創造學習的機會。在課程教學過程中，可以邀請知名的企業財會專家為學生進行職業技能講座，拓寬學生的知識面，增強實踐意識。同時，可以安排學生到企業進行實習，讓學生接觸到企業財務操作流程，把課堂上掌握的理論知識應用到實訓中。企業為高職院校提供實訓基地，高校與企業聯合辦學的這種教學模式，不僅能讓學生全面了解企業的崗位需要，提高學生的動手操作能力，還能為學生未來走向企業奠定基礎。

四、轉變考核模式

高職院校對會計電算化專業學生進行考核時多采取以筆試與機試相結合的方式，在考試前，教師為學生劃出考試的重點，學生為應對考試對理論知識和軟件操作被動復習。這種落后的考核方式，忽視學生平時上機實踐操作能力的培養，不利于學生綜合能力的提高。

現階段高職院校考核模式簡單且方便操作，但已不適合培養復合型財會人才的教學目的。高職院校必須勇于創新，探索新的考核方法，建立動態化的考核模式。教師要立足于學生實際情況，把會計電算化崗位需要作為考核的重點，對學生專業基礎知識、實踐能力、綜合素質的考查作為考核的重要內容。在具體的教學實施過程中，把對課程的考核貫穿到學生整個學習過程之中，結合課堂測驗、階段考核、期中測試、期末測試，使學生對基礎理論知識掌握、理解到位。注重學生實踐能力的考核，采用課堂練習、課內實訓、課后實訓、期中上機操作、期末上機操作等多樣化的考核方法對學生進行全方位的考查，最終讓學生充分掌握會計電算化這一課程。通過對現有的教學模式進行創新，可以不斷優化學科建設，形成科學、系統的學科體系，使教學資源得到合理利用，進而提高會計電算化的教學水平，使會計電算化專業的學生更好地適應社會的發展。

總而言之，高職院校在會計電算化教學活動中，要不斷對教學模式進行創新，提升教學質量的同時，為國家培養更多的實用型人才。

參考文獻：

[1]黃穎.高職院校會計電算化課程實踐教學模式改革新思路[J].經貿實踐，2018（12）：342-343.

[2]鄧馨.高職院校會計電算化課程教學模式改革探索[J].中國鄉鎮企業會計，2017（4）：163-164.