基于“應用型”社會體育指導與管理專業人才培養模式的研究

張帆 初立偉

摘 要：運用文獻資料法、邏輯分析法等方法，對社會體育指導與管理專業人才培養現狀進行了分析，研究表明，現階段社會體育指導與管理專業學生就業率下降，社會實踐能力不足，課程設置與社會發展需求脫節。因此，要根據社會發展需求，與時俱進，科學合理地進行課程設置，增加實踐時間，提高學生實踐創新能力，建立校企合作實踐基地，豐富實踐資源，培養出“應用型”社會體育指導與管理專業人才。

關鍵詞：應用型 社會體育指導與管理專業人才 培養模式

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0204-02

隨著社會經濟的快速發展，人們的物質生活和精神生活水平不斷提高，對體育的認知和消費方式也隨之發生轉變，受體育活動的影響越來越趨于明顯，對體育產業和社會體育人才的需求也不斷攀升，這些現象極大地促進了體育產業的發展。國務院于2014年10月發布《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》后，體育產業得到國家層面的高度重視，同時也面臨著各種新的挑戰。社會體育專業正是在這樣的歷史機遇下順應時代發展，成為體育產業的發展助力。社會體育專業主要服務領域有大眾體育健身指導、休閑體育、體育產業經營開發、體育賽事的策劃等。為了滿足社會經濟發展需求，我們把社會體育指導與管理專業的學生培養定位為實踐能力較強的“應用型”人才。

1 社會體育指導與管理專業人才培養現狀分析

社會體育指導與管理專業的前身是1997年由天津體育學院最先開設的社會體育專業，2012年由教育部改為社會體育指導與管理專業，經過20多年的不斷發展，截至2017年，我國現有249所高校開設了社會體育指導與管理專業，基本上只要有單獨設置的體育學院、系的高校都開設了社會體育指導與管理專業，但是在不斷發展擴軍的過程中也遇到一些問題，如何培養順應時代潮流、適應社會發展需求的“應用型”社會體育指導與管理專業人才，是近年來社會體育指導與管理專業發展面臨的新的挑戰。

1.1 社會體育指導與管理專業學生就業率下降

2014年，教育部公布的全國就業率較低的15個專業中，社會體育指導與管理專業不幸列在其中，就業形勢不容樂觀。就業率的下降可以反映出學生知識體系和學校人才培養模式的不合理性。目前符合社會體育指導與管理專業的就業領域主要有以下幾類，學校體育、社區體育、休閑體育、體育產業的經營開發、體育賽事的組織策劃等，但現階段學生的就業去向主要集中在學校體育和俱樂部健身教練領域，從事社區體育、體育產業的經營開發和體育賽事的組織策劃相關領域比例較低，學生就業選擇范圍較窄，造成這種局面的主要原因是：（1）教師對學生就業方面的指導較少，學生對社會體育的自我認同度較低，使學生對社會體育邊緣感很強，畢業后不想從事社會體育工作。（2）高校培養社會體育指導與管理專業學生的知識體系和培養模式不能適應社會發展需求，不能滿足社會體育需求崗位對畢業生綜合素質的要求。未來社會體育發展需要的人才是具備扎實的體育理論知識和技能、良好的組織能力、語言表達能力、突出的動手實踐能力以及創新團隊意識的社會體育指導與管理專業人才。這類人才在社區體育、體育產業的經營開發、體育賽事的組織策劃等領域的需求尤為明顯。

1.2 課程設置與社會發展需求相脫節

社會體育指導與管理專業要求學生具備體育專業理論知識和技能，良好的溝通能力和團隊精神以及較強的實踐能力，但學校社會體育指導與管理專業開設的課程內容與傳統體育專業內容相近，沒有根據現在社會體育發展實際需求針對性地設置一些具有專業自身特色的課程內容，如大眾體育健身指導與咨詢，體育賽事的策劃組織，體育產業的經營開發，休閑體育等課程。一些比較受歡迎的體育項目，如瑜伽、定向越野、戶外運動，在課程設置上也被忽略。

1.3 “應用型”人才實踐能力不足

社會體育指導與管理專業最主要的特點就是要求學生實踐能力強，但學校在培養內容上主要以體育專業理論知識和技能學習為主，用在實踐環節的學習時間很少，學生在課堂上學習的內容很難在實踐中得到應用。另外在實踐能力鍛煉方面學校缺少專業對口的實習基地，實踐基地單一，不能滿足學生多樣化的就業需求。目前“應用型”社會體育指導與管理專業沒有體現出其專業應有的實踐動手能力強的特點，與社會發展需求脫節。

2 社會體育指導與管理專業人才培養模式的解決對策

2.1 加強社會實踐能力

社會體育指導與管理專業是“應用型”專業，主要的服務對象是社區體育、休閑體育、體育產業經營開發、體育賽事的組織策劃四大領域。從社會體育指導與管理的字面意思可以看出，專業發展要求學生既要具備社會體育指導教學的實踐能力又要具備社會體育管理策劃經營方面的能力，這就要求社會體育指導與管理專業學生要具備良好的語言表達能力、豐富的教學指導能力和形式多樣的社會活動組織與策劃營銷能力。對學生專業能力的培養，首先要緊密結合服務對象的實際需求，如社區體育，其主要任務是指導全民健身活動，社會體育指導員是社區體育的主要力量，指導大眾進行健身鍛煉和解決在健身過程中遇到的困惑，這就要求學生走進社區，進行實踐指導，了解人們在日常健身活動中的喜好和活動中常遇到的問題，針對遇到的問題進行反思，結合自己所學的體育理論知識針對性地進行解答。這樣才能把學生所學的知識靈活地應用在實踐中，將實踐中遇到的困難在以后的學習中加以解決，從而更好地服務于社區體育。休閑體育形式多樣，如馬術、高爾夫、棒球、定向越野、戶外運動等。關于休閑體育，學生在日常學習中接觸到的并不多，大多主要集中在理論知識層面上，沒有深入的了解，學生在以后的工作中就很難勝任，失去了就業時的競爭力。學校應多與各休閑俱樂部合作建立實習基地或是進行專業定向培養，給學生提供更多了解休閑體育項目的機會，使學生豐富知識儲備，更多地參與實踐，這是提升學生實踐能力的有效途徑，也能夠使學生在就業時多一些選擇。

隨著經濟的快速發展，體育產業發展規模不斷壯大，成為近年來發達國家的主要經濟增長點，其社會需求范圍廣泛，就業前景巨大。體育產業經營開發與體育賽事組織策劃的理論知識內容豐富，比較抽象，因此學生學習時有些地方很難理解。如果學生只是單一的學習專業理論知識，沒有將理論結合實踐，很難達到相關就業單位對專業素質能力的要求。增加實踐環節時間，培養學生實踐能力和創新精神，通過實踐將所學理論知識更好地進行轉換，才能提升學生在社會工作中的適應性。由于社會體育指導與管理專業起步較晚，缺少實踐資源，應建立校企合作，建立多渠道的實踐基地，豐富學生知識領域，讓學生能夠在體育產業經營、體育賽事的策劃等多個領域實踐鍛煉，使學生專業能力達到社會體育發展需求。

2.2 以社會需求為導向進行課程設置

社會體育指導與管理專業在專業課程設置上不僅要重視學生的基本理論知識和技能，還要進行大眾體育健身指導咨詢、體育市場營銷、體育產業經營開發、體育賽事策劃、休閑體育等方面課程的學習，使學生知識范圍更寬闊、知識體系更完善，讓學生不再局限于單一的就業范圍。根據社會發展需求，課程設置應突出社會體育指導與管理專業特色，拓寬和增加選修課比重，豐富課程內容，完善學生知識理論體系，增設如瑜伽、毽球、廣場舞、定向越野、運動康復、健身教練、運動減肥等大眾健身所受歡迎課程，更好地服務于社區體育、休閑體育。為了使學生具備體育產業所需的基本知識素養，應增加社會體育概論、體育管理導論、體育經濟學等課程，使學生系統地掌握體育產業相關知識體系。為了使學生能夠更好地將理論與實踐相結合，應對學生采取大三實習一年，大四繼續上課的學習模式，使學生在理論知識學習后能通過實踐對所學知識進行消化與運用，在實踐后能對實踐中出現的問題和欠缺的知識進行補充學習，從而培養出真正的與社會需求相匹配的“應用型”人才。

3 結語

社會體育指導與管理專業人才培養定位取決于就業方向與需求。必須圍繞其服務領域和服務特性，根據社會需求定位培養目標，進行課程設置，及時更新人才培養方案，提高學生的實踐能力和就業競爭力。

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