校企合作背景下高職教育推動現代學徒制的創新實踐

束云剛

[摘 要] 現代學徒制，是基于現代職業教育而衍生出的一種人才培養模式，其是對傳統學徒制的重構。在校企合作背景下，高職院校引入和推行現代學徒制，是深化產教融合、推進工學結合的重要舉措。基于此，從現代學徒制的內涵概述出發，對當前高職教育推動現代學徒制面臨的問題進行分析，并以此為基礎，對高職教育推動現代學徒制提出了一些創新實踐的構思與設想，以供相關讀者參考。

[關 鍵 詞] 校企合作；高職教育；現代學徒制；創新實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0238-02

2014年，教育部發布了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》的發布標志著職業院校正式開展現代學徒制。在過去，高職院校所沿用的學徒培訓方式主要是以“師傅帶徒弟”為主，這種學徒制在很大程度上抑制了學生能力的發展。現代學徒制在傳統學徒制的基礎上，融入了現代化教育理念，其通過校企合作這一平臺，實現了產、教、研與學、做、用的有機融合。在高職院校中推動現代學徒制的創新，不僅有利于全面推進教育改革，還有助于提高高職教育效應，凸顯職業教育的特點。

一、現代學徒制的內涵

現代學徒制，其實現了傳統學徒培訓與現代化教育的融合，是對傳統學徒制的一種繼承與發展，滿足了企業與職業學校的相互需求。從教學論的角度進行分析，現代學徒則是通過學校與企業的深度合作以及教師與師傅的聯合傳授，從而達到培養與發展學生專業技能的人才培養模式。一般來說，現代學徒制需要體現出如下三方面的內容：（1）學生與學徒身份的融合。現代學徒制賦予了學生雙重身份，他們不僅是高職院校的學生，同時也是參與企業真實生產過程的學徒工。（2）教學與生產結合。現代學徒制融合了學校教育的精華，它能夠為學生提供一個真實的實踐平臺，讓學生在這一平臺上開展實踐活動，從而獲得潛移默化的內化，使學生不僅能夠具備系統的專業知識，同時還能夠在生產過程中同步學習，積累專業的實踐經驗。（3）學校和企業聯合。現代學徒制下所實施的是校企雙主體育人模式，而企業所承擔的是職業教育的主體責任，所實現的是企業培訓靈活性、工作導向與學校教育集體性、循序漸進原則的結合。

二、現代學徒制視域下校企合作的共建內容

（一）校企合力，共同招生

學校和企業雙方的合作，從招學生開始，企業都全方位介入，全程參與。學校與企業的聯動合作，推進招生與招工一體化，明確了高職學生與學徒工人的“雙重身份”，實現“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的一站式培養模式，幫助學生成為“即招即用”型高技能、高素質的應用型人才。學校和企業簽訂了聯合協議，學校招收新生，企業參與進來，再由企業和學生簽訂培養和就業協議，雙通道確立學生的雙重身份。

（二）校企共育，專業共建

高職教育推動現代學徒制的創新，實質是實現校企聯合的深化，高職院校應以現有的人才培養方案為藍本，抓住重點、結合企業，引入行業企業標準，由企業專家和學校的教師共同制訂人才培養方案，以滿足合作企業對崗位用人的基本需求。同時，還需要把企業當中“師傅帶徒弟”的技能引進來，把學校里的理論知識傳出去，實現理論教學與實踐實訓一體，共同推進；通過實現資源共享，鼓勵學校的教師走進企業，了解企業對用人的需求，從而更好地提高自身專業水平。

（三）校企共管，工學育人

高職院校一方面需要立足各專業的崗位需求，建立面向專業

應用的人才培養模式，把企業的崗位場景、崗位工作方式以及崗位工作流程都遷移到實操課堂上來，讓學生能夠置身于實際的環境之中進行學習。而另一方面，企業則需要委派優秀的師傅走進學校，給學生授課，讓企業的師傅擔任育人角色，直接參與到教學管理中。當然，為了幫助學生脫離固有思維模式和習慣的禁錮，學校和企業雙方還需要不斷交替、共同合作，培養學生的創新精神和品質。

（四）雙選雙推，優質就業

現代學徒制的實施，完善了高職院校招生錄取和企業用工一

體化的招生招工制度。在此背景下，學生擇業的壓力大大減少，企業走進了學校，直接參與到人才培養的過程中，讓學生和用人崗位實現零距離接觸，增進了學生與企業彼此之間的了解。同時，眾多的合作企業加大了學生擇業就業的選擇余地，幫助學生優質就業，有效地提高了就業質量。

三、基于校企合作背景下高職教育推動現代學徒制的創新

舉措

現代學徒制的創新需要依托校企合作模式，而校企合作模式的深入實施則需要建立在良性的運行機制基礎上。只有以可持續發展的合作機制為基礎條件，才能夠建立起良好的校企合作關系，而在此過程中，則需要政府、企業、學校三方主體的共同參與。

（一）政府要加大對統籌協調下校企合作的激勵力度

1.完善投入機制。即要脫離不同區域、不同院校生均撥款的束縛，在培訓服務的基礎上嘗試購買學徒服務，從而優化職業教育的投入機構，把每一筆投入經費都用到實處，用到刀刃上。

2.增強社會對現代學徒制的認識。從國家職業資格入手，通過嘗試建立框架體系，對職業資格證書制度進行規范，同時也將其作為高職學生就業的一個必要條件，如此一來，相信能夠大大提高企業以及社會對現代學徒制的公共意識。

3.在政策上予以支持。在可能的前提基礎上，政府應從政策入手，制訂或者出臺一些有利于促進校企合作、工學結合和職教發展的政策，尤其是對于一些促進當地經濟發展的重點校企合作項目予以優先扶持。如，可以出臺稅收優惠政策，調動企業主動參與校企合作的積極性；可以建立多元化的資金投入機制，拓展資金籌集渠道，多渠道籌措校企合作經費等。

（二）企業要轉變觀念，增強責任，積極投身校企合作

從長遠發展的意義上來說，校企合作能夠為企業帶來一定的好處：（1）企業的發展需要一定的高素質技能人才，而通過推動現代學徒制，通過校企合作，合作院校則可以為企業儲備優秀的可用之才。（2）企業可以利用合作院校特有的教育資源對職工進行增值培訓，提高職工隊伍的綜合素質。

因此，企業應要轉變傳統的觀念意識，增強責任，積極投身到校企合作之中。首先，企業需要設置專職的機構負責校企合作的相關事宜，確保職業教育能夠和企業的發展相統一。其次，企業還可以結合自身的客觀條件，利用合作院校的場地投資建廠，建設集實習、實訓、生產功能于一體的車間。再次，企業還可以予以合作院校技術方面的支持，積極選派具有豐富經驗和能力突出的高級技師和工程師，到學校擔任專職或者兼職教師。除此以外，企業還可以積極接納高職學生到企業頂崗實習，建立現代化的學徒制，通過校企深度合作以及教師和師傅的聯合傳授，根據用人崗位的需求，有針對性地把學生培養成為具備現代技能和職業素養的人才。

（三）高職院校要加強內涵建設，增強企業與之合作的意愿

為了全面地提升學校的發展質量和水平，高職院校當前和未來一段時間把加強內涵建設作為了重點發展方向。學校必須要結合自身實際情況，認真分析當前所存在的問題、研究對策，以突破瓶頸制約，促進內涵發展，增強企業與之合作的愿望。首先，學校需要通過更新觀念，采取積極行動、主動出擊，爭取獲得政府以及行業有關主管部門的支持，尋找那些具有發展前景、有人才需求，并且和有合作意愿的企業進行合作。其次，高職院校要善于以產品為結合點，切入到企業的生產經營中去，通過和企業合作研發新廠品，成為合作伙伴，共同發展、共同獲益。當然，學校還要重視和加強校企合作中的資源整合，把自己的優質資源和企業的資源進行整合優化，從而形成真正意義上的融合和合作。只有在資源整合層面進行校企的深度融合和深度合作，才能夠建立起長期有效的合作機制，才能夠增強企業與之合作的愿望。

（四）以現代學徒制人才培養模式為平臺，實現資源共建共享

1.構建聯合平臺

無論是高職院校的資源還是合作企業的資源，他們的主要服務對象都是學生，學校和企業應改變過去的“分散發展，小而不全”的管理模式，借助信息化技術，構建一個數字化聯合平臺，實現學校與企業的聯動，使校企的資源能夠最大限度發揮自身的效用，以滿足學生的需要。換言之，高職院校要構建一個聯動平臺，實現教育教學資源的共享，走“共建、共知、共享”的整體化發展道路。這里所說的聯合平臺，是通過應用現代化信息技術和計算機網絡結構，實現校企資源共享和信息互通的共同體。這個依托信息化技術建立起來的共同體突破了學校和企業之間的空間限制，并把他們的可利用資源共享關系建立在互利互惠的基礎上，高職學生能夠借助這個共同體平臺獲取自己所需要的資源，而學校和企業也能夠通過統一的管理軟件向其他的學校、企業提供他們所需要的資源信息，實現了企業與企業、學校與學校、企業與學校資源共享以及信息互通。

2.構筑知識資源共享模式

高職院校在和企業合作的過程中，往往都會把項目的研發作為主要功能之一，一旦企業遇到技術層面的難題就會和學校共同研究。合作企業會根據研發的需要劃撥一定的經費給學校教師用于科研和技能公關，而這些科研成果最終也會用于生產實際當中。這就就是簡單意義上的資源共享。隨著現代學徒制人才培養模式的深入推進，企業還可以和學校聯合，組建一支由教師和企業優秀技能人員組成的創新團隊，共同研發前沿技術，為企業的生產以及經營提供有力的支撐。當然，教師也可以把這些研發成果整合成案例應用到日常的教學中，以逐步培養學生的創新能力，實現真正意義上的知識資源共享。

總而言之，基于校企合作背景下推進現代學徒制的創新，對于深化高職院校教育教學改革具有重要意義。因此，高職院校應根據自身的教育發展需要，緊密結合自身客觀條件，深入推進現代學徒制，走特色教育改革道路，以進一步提高高職教育質量，加強職業教育適應經濟、產業結構的能力，為社會輸送一批又一批高質量的職業技術人才。

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