創(chuàng)新在高校田徑教學中的應(yīng)用淺談

陳廣森

摘 要：創(chuàng)新在高校田徑教學中具有極高的應(yīng)用價值，有利于發(fā)揮學生的主體性、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及構(gòu)建良好教學氛圍。目前田徑教學理念較為僵化，教學方式較為單一，對學生的訓練不夠系統(tǒng)。將創(chuàng)新有效應(yīng)用于高校田徑教學尤為必要，更需多措并舉——既要創(chuàng)新田徑教學內(nèi)容、教學方法及教學評價，又要構(gòu)建新型師生關(guān)系，本文對此一一做了論述。

關(guān)鍵詞：高校 田徑教學 創(chuàng)新

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0054-02

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，在現(xiàn)代教育中，創(chuàng)新也成為了教學改革的主要方向，如何調(diào)整教學模式，創(chuàng)新教學內(nèi)容以實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則成為教育工作者需要探索和研究的主要問題。一直以來，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都是我國傳統(tǒng)教育模式飽受詬病的主要原因。錢學森先生針對我國當前教育的現(xiàn)實也提出了著名的“錢學森之問”，即“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”而這個問題的答案就在于教育缺乏創(chuàng)新。在高校教學體系中，體育作為促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的主要學科，其在教學中一直處于被忽視的地位，而田徑作為體育中的重要內(nèi)容，其自然也難以獲得良好的教學效果，陳舊的教學理念、僵化的評價方式限制了學生參與田徑訓練的積極性。針對此，本文從創(chuàng)新的角度出發(fā)，結(jié)合高校田徑教學探索創(chuàng)新融合實踐的方式和途徑。

1 當前高校田徑教學現(xiàn)狀

在教育改革的推動下，各種新型教學理念，教學方法開始滲透到高校的田徑教學中來，一些教師秉承創(chuàng)新的精神，積極吸收理論經(jīng)驗，并在實踐中進行驗證，這使得高校的田徑教學的創(chuàng)新探索取得了一定的成績，但是從整體來看，高校田徑教學中存在的問題依然不少。如教學理念僵化、落后，許多教師在訓練中依然將成績、學分作為衡來學生綜合素質(zhì)的唯一標準，對于學生的訓練缺乏認真負責的態(tài)度，過分強調(diào)自主訓練，忽視了對學生專業(yè)田徑訓練的指導；教學方法單一，學生在機械訓練中難以體會運動的樂趣等。當代大學生思想活躍，求新求變，樂于接受新事物，并希望在實踐中展示自我個性。由此可見，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)大學生對于體育訓練的需求，因此，田徑課程受到冷落、排斥的局面也就不難解釋了。針對此，在高校田徑教學實踐中，教師應(yīng)該深入分析當前學生的客觀實際，將創(chuàng)新理念融入到實踐中來，為大學生提供更加生動、有效的參與田徑訓練的方式。

2 創(chuàng)新在高校田徑教學中的應(yīng)用價值

創(chuàng)新作為一種教學理念，其在高校田徑教學中有著重要的應(yīng)用價值。具體表現(xiàn)為：第一，有利于發(fā)揮學生的主體性，促使學生創(chuàng)新動機的形成。動機是參與實踐的內(nèi)在動力，對于個體發(fā)展而言，只有在強烈的意識推動下，才能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的動機，但是一直以來在高校田徑教學中，教師都占據(jù)著主體地位，學生缺乏自主參與機會，其創(chuàng)新動機自然會被抑制。因此，創(chuàng)新理念在教學實踐中的滲透，則為學生的主體性提供了更多的自我展示空間，讓學生自主選擇、自主訓練中，產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望，并主動參與到教學創(chuàng)新中來。第二，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并領(lǐng)會體育精神。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提，在高校田徑教學中，成績、學分一直是學生參與體育課程的主要標準，在如此功利的學習目標影響下，學生想到最多的能否獲得好成績，而不是田徑運動能否為自己的身心發(fā)展帶來益處，這樣的訓練過程與體育精神相違背。基于此，將創(chuàng)新融入實踐中來，調(diào)整教學方法、創(chuàng)新教學評價，讓學生在更加開放的環(huán)境體驗體育帶來的樂趣，領(lǐng)會體育精神。第三，有利于構(gòu)建良好的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與的精神。相較于傳統(tǒng)教學模式，學生在創(chuàng)新教學中能夠獲得更多的自主發(fā)展的機會，因此，在高校田徑教學實踐中，教師應(yīng)該利用創(chuàng)新理念，引領(lǐng)學生參與其中，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在良好的教學氛圍中得到運用與啟發(fā)[1]。

3 創(chuàng)新在高校田徑教學中的應(yīng)用途徑

3.1 創(chuàng)新田徑教學內(nèi)容

相較于中小學階段的田徑教學，高校的田徑教學對學生提出了更高的要求，因此，在訓練中，教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容的創(chuàng)新，為大學生提供更加廣闊的參與空間。教學內(nèi)容是教學實踐的載體，在田徑教學中，走、跑、跳等基本的訓練項目并不會發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，只是在教學要求上提出了新的標準。因此，在實踐中，教師一方面要結(jié)合大學生的身體素質(zhì)，將走、跑、跳等基本的運動項目進行優(yōu)化組合，并結(jié)合學生的差異性，設(shè)計專項訓練內(nèi)容，從而在保證整體訓練的基礎(chǔ)上，突出個性訓練的優(yōu)勢；另一方面教師還應(yīng)該注重對生活化教學理念的滲透，結(jié)合大學生日常鍛煉項目設(shè)計訓練內(nèi)容，以實現(xiàn)課堂與生活的融合，進而激發(fā)大學生在生活中參與訓練的積極性。

3.2 創(chuàng)新田徑教學方法

教學方法是教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，再科學的教學方法如果得不到良好的展現(xiàn)，也難以體現(xiàn)其教學價值。因此，在創(chuàng)新教學實踐中，高校體育教師在田徑訓練中，應(yīng)該注重對教學方法的選擇，讓學生在更加生動、有趣的氛圍中產(chǎn)生參與的興趣。例如教師應(yīng)該注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在課堂上用多媒體為學生播放經(jīng)典的田徑運動賽事，讓學生在觀看中體會田徑運動員奮勇拼搏的體育精神，并在榜樣的引導下主動參與訓練；利用動畫、圖片等方式對一些復(fù)雜的田徑動作進行解讀、分析，提高學生體育訓練的理論素養(yǎng)，這樣才能保證其在自主訓練中標準、規(guī)范，減少運動傷害，提高運動效果[2]。

3.3 創(chuàng)新田徑教學評價

教學評級不僅是教學效果的反饋，更是激勵學生進一步參與學習的方式。田徑作為競技體育的一種，在本質(zhì)上就滲透著競爭精神，因此，在“更高、更快、更強”的競技體育精神的引導下，為學生制定嚴格的評價標準也具備一定的合理性。但是在新的教育環(huán)境下，提高學生的身體素質(zhì)并不是唯一的教學目的，激發(fā)學生參與體育的內(nèi)在動力，讓學生體會運動鍛煉的樂趣，進而逐漸形成終身體育理念才是關(guān)鍵。因此，在高校體育教學實踐中，教師應(yīng)該滲透創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變單一化評價模式為多元化評價模式，讓大學生能夠在田徑訓練中真正實現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.4 構(gòu)建新型師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學效果的主要因素，在創(chuàng)新應(yīng)用于高校田徑教學的過程中，教師也應(yīng)該注重對師生關(guān)系的創(chuàng)新，讓學生在訓練中不僅要明確嚴格的訓練標準，更要感受到教師的理解和鼓勵，從而建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。在高校田徑教學實踐中，教師首先要堅持平等、尊重的原則，全面認識大學生的田徑水平，并在教學實踐中，對學生的差異化給予充分的尊重，避免對學生強制化的要求，讓學生獲得更多的自我選擇空間；其次，注重教學中的情感滲透，與學生主動溝通、主動交流，尤其是學生在遇到訓練瓶頸的時候，教師應(yīng)該用專業(yè)的眼光給予指導，并鼓勵學生勇于克服困難，讓師生在和諧關(guān)系中共同發(fā)展[3]。

4 結(jié)語

總之，創(chuàng)新是新時期教育教學發(fā)展的主要方向，也是我們回答“錢學森之問”的關(guān)鍵線索。在高校田徑教學實踐中，教師應(yīng)該從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變對體育教學的認識，結(jié)合田徑運動，探索高校體育創(chuàng)新型教學模式，讓大學生不僅能夠積極主動地參與到田徑訓練中來，更能夠獲得身心的全面發(fā)展，進而為終身體育理念的形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 趙健.試論創(chuàng)新在高校田徑教學中的應(yīng)用[J].湖北體育科技，2014（9）：766-768.

[2] 鐘進聰.創(chuàng)新在高校田徑教學中的應(yīng)用研究[J].體育科技文獻通報，2015（11）：64-65.

[3] 李幸幸.高校田徑教學改革的研究[A].中國體育科學學會運動訓練學分會第六屆全國田徑運動發(fā)展研究成果交流會論文集[C].2013.