關于讀寫一體化提升中職學生語文學科素養的思考

王樂鈞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在文化教育和文化傳承中，語文學科起著極其重要的作用，其中，閱讀與寫作更是語文學科的核心部分。在新課程改革后，語文學科的閱讀與寫作的教學方式更加獲得了師生的認可，同時語文教學中的閱讀與寫作對學生的影響力逐漸增加。以語文讀寫一體化為切入點，分析如何提升語文學科的素養。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?讀寫一體化;中職學生;語文;學科素養

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0248-01

學習語文學科的主要目的在于提升學生的語言表達、邏輯思維能力、知識文化素養和理解接受知識的技能。可以說語文是培養學習能力的學科，對學生學習其他學科有一定的幫助。而語文學科中的一體化讀寫教學是學科教學的重點，因此，教師要加強語文讀寫一體化教學形式的使用，提高學生語文學科素養。

一、制定語文教學的主題

在培養中職學生的語文學科素養時，為了高效利用語文讀寫一體化的教學形式，教師需要在正式進行教學之前，根據語文課程的教學內容和學生閱讀學習狀況，選擇科學合理的學科主題，將語文閱讀教學與閱讀寫作教學相結合，使閱讀與寫作相互影響、相互促進，共同提升，以此來達到語文教學的目的。在實際教學中，針對中等學生的語文教學，教師應該重視學生對知識的理解、記憶和學生的閱讀興趣，讓學生通過閱讀文章，提高語文閱讀能力，不斷加強口語表達能力和邏輯思維能力。同時，在進行學生的閱讀培養時，教師應該適當地進行教學內容拓展，拓寬學生的閱讀面，開闊學生眼界，讓學生全方面了解人文歷史、科技生活等，為學生今后的寫作打下良好的基礎。學生進行閱讀時，教師還需要注意引導學生閱讀的方向，提供適合的閱讀學習方式，讓學生學會記錄、整理閱讀的收獲，并將所獲內容應用到日常寫作中。

針對中職學生的讀寫一體化教學，在重視閱讀時，同樣不可忽視寫作的重要性，寫作是對能力的驗證和對閱讀收獲的總結，也是鍛煉學生實際應用能力的有效途徑。因此，為了進一步提高學生的語文學科素養，教師在語文教學中要重視對學生寫作能力的培養。例如，作家韓少功的文章《我心歸去》和作家郁達夫的文章《故都的秋》等，讓學生通讀全篇文章，可以從多角度出發，讓學生在閱讀時認真感受作者的思想情感，并將自己對文章中包含的思想情感、意識認知等同他人分享。然后根據自己的認識寫出讀后感，借鑒作家文章中的某一點，學以致用，展現出自己的思維見解，最后回歸到學生本身，以此來提高學生的寫作能力，同時通過學生的思考，提高學生的邏輯思維能力。

二、讀寫理論與實踐相結合

在語文讀寫一體化教學中，教師應當重視語文學科知識文化與日常生活實踐的聯系，讓學生將文化知識運用在實踐中，并在生活實踐中驗證知識，在實踐中收集獲得更多的語文學科素材。在教育中，教師可以讓學生在閱讀時，將閱讀的內容與日常生活中的所見所聞聯系在一起，參照自己的日常生活經歷，將自己在閱讀中接觸到的人和事物進行梳理，適當地將自己融入閱讀中所展現的環境中，加強對文章的理解，學習文章的書寫記敘方式和塑造一個生動、真實人物的方法，提高自己的寫作能力。在寫作的過程中，重視閱讀中學到的寫作手法和行文結構的應用，將個人情感和日常生活經驗融入其中，使文章的內容更加貼切，情感更加真實。在讀寫教學中，教師需要鼓勵學生在日常學習中不斷梳理自己的知識理論，不斷鞏固自己的知識、技能基礎，在日常生活中注意觀察，經常關注時事變化，加強自己素材量的積累，從而豐富寫作內容。另外，學生在閱讀中，還需要重視總結閱讀收獲，將其運用到日常生活實踐中，以此來提高閱讀寫作的效率，進而發揮讀寫能力培養的意義。比如，職高語文教學中第一冊和第二冊中，魯迅的經典篇章《拿來主義》《藥》，將兩者進行整體化閱讀，但由于部分學生不喜歡，甚至是排斥、抗拒這種類型的文章，教師就可以使用多媒體設備放映相關的視頻資料，然后通過文本或者資料去理解文章，并學習魯迅的文章語言準確、簡潔豐富和恰到好處的情感表現方式，這樣可以增加文章的魅力。此外，還有助于培養學生的文章借鑒觀察能力和寫作知識應用能力，對學生今后的文章創作有很大的幫助。

三、總結經驗優化教學工作

在對中職學生進行讀寫教學培養時，要給學生一定的自由學習寫作空間，中職學生已經具備了一定的學習能力，在接受文化知識時已經有了一定的自主學習能力和判斷能力。但學生的學習能力還處于提升階段，尚不成熟，需要繼續完善加強。因此，教師就需要對學生進行教育總結，完善教學方式，使學生可以獲得更好的教學指導，不斷提高自己的讀寫能力。同時還需加強讀寫一體化的教學效果，從而不斷優化教學工作。

總而言之，對中職學生的語文學科素養教育離不開讀寫一體化的教育形式，在教學時，教師需要根據教學內容制定教學目標，并從合理的角度選擇語文教學的主題，在實際教學中，教師要做到教學理論與實際相結合，全方面地培養學生語文學科素養，做好學科教育的工作總結，不斷優化提升語文教學工作。

參考文獻：

[1]張宇新.關于讀寫一體化提升學生語文學科素養的思考[J].考試周刊，2017（79）：68.

[2]陳麗萍.語文讀寫一體化教學實踐探索[J].中學語文，2017（21）：81-82.