高中生職業生涯規劃教育的現狀與對策研究

胡倩 吳葵 何偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高中階段是學生成才的關鍵時期，是學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，對學生的思想品德、意識理念等方面的影響非常深遠。從此角度來看，在高中階段對學生開展深入、高效的職業生涯規劃教育，可以讓學生對自己的未來有一個更為明確的認識，對自己的能力水平有一個更加客觀的感知，可以讓學生對自己的特長愛好有一個明確的把握，促使學生向著自己人生更為良性的方向不斷奮斗和發展。針對高中生職業生涯規劃教育的現狀和對策進行了簡要探究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高中生;職業生涯規劃教育;現狀;對策

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0242-01

職業生涯是一個人一生當中從事某一職業的過程和經歷，是指崗位、職業的變動以及自身的工作理想得以實現、自身的價值得以展現的過程。職業生涯規劃是一個人對自己的職業生涯進行客觀的評價、具體的設計、努力地實現的過程。在高中階段對學生進行職業生涯規劃，目的就是要讓學生對自己未來人生和從事職業有一個大致的方向和思路，便于學生朝著自己的目標和理想進行奮力的拼搏。假如在高中時期學生不能對自己的人生有一個切實的規劃，那勢必會造成高中生以一種混天度日、懵懂無知的狀態進行學習，不利于學生的學習，不利于學生的發展，更不利于學生的成才，勢必會造成國家人才培養戰略的落空。那么當前我國高中生職業生涯規劃教育的現狀如何？又有哪些針對性措施呢？

一、高中生職業生涯規劃教育的現狀

（一）學校角度——沒有提起足夠重視

傳統的應試教育影響深遠，造成了我國的高中學校對于學生的學習成績過于重視，而對于學生的能力、素養、意識、理念等方面的培養跟不上時代發展的步伐，更不要說對學生進行職業生涯規劃教育了。所以絕大多數的高中學校中并沒有開設職業生涯規劃教育的課程，也沒有配置專門的教師，導致高中生職業生涯規劃教育開展情況不容樂觀。

（二）教師角度——不能進行有效指導

因為高考指揮棒的引領性太強，所以絕大部分教師看重的是學生能否取得良好的學習效果，在高考中能否取得優異的成績，能否考取理想的大學，至于學生考上大學之后如何，畢業之后能否順利進入工作崗位就不在高中教師的考慮范圍之內了。這種情形造成了教師過分重視日常的理論知識講解，卻忽略了對學生進行職業生涯規劃教育，造成對學生的指導不到位的現象發生。

（三）學生角度——不具備較強的意識

因為高中生對于生活的前瞻性較差，還沒有真正深入社會，對世界的感知較為膚淺，導致學生對自己的職業生涯規劃意識較為薄弱，對自己的人生還缺少科學的規劃，對自己未來從事的職業也沒有客觀的設計，所以出現了學生對自己前途比較迷茫，不知自己的人生道路何去何從的現象。

二、高中生職業生涯規劃教育的對策

（一）高度重視高中生職業生涯規劃教育

從學校層面引起高度重視是保證高中生職業生涯規劃教育得以切實開展的有效保障。學校需要設置職業規劃生涯的相關課程，針對當前社會對各種行業的需求狀況，針對社會各個行業的發展需求，針對學生的實際發展情況開設針對性較強的課程。同時需要開展多種職業生涯規劃教育活動，通過課內講解、課外實踐相結合的形式打造全方位的職業生涯規劃教育體系。

（二）加大師資隊伍建設力度

一方面選聘專業的“生涯規劃”教師，同時加大對本校班主任及任課教師的職業生涯規劃教育培訓力度，選派教師到職業規劃指導工作開展較為突出的兄弟學校“取經”，然后結合本校實際情況開展職業生涯規劃教育。另一方面可以到校外聘請一些知名企業的人力資源管理人員、職業規劃指導從業人員來校講學，對學校教師進行集中培訓，提高本校教師的職業生涯規劃指導水平，確保高中生職業生涯規劃教育的深入開展。

（三）搞活高中生職業生涯規劃教育形式

一方面結合學生、本校以及本地的實際情況，選取那些生活化意味濃厚、針對性明確突出的活動內容，例如組織學生到一些大中型企業進行參觀，組織學生開展職業體驗活動等，提高學生的職業體驗興趣，保證學生和職業之間的零距離體驗。另一方面在校內開設職業生涯規劃中心，也可以在互聯網上開設相關的平臺，對學生進行更大面積的職業生涯規劃指導，保證學生對職業的需求、職業的發展以及自身的性格、適應職業的能力、自身理念的水平、未來職業的發展方向等進行一個整體的、客觀的、準確的理解，保證高中生對自我職業生涯規劃的把握。

總而言之，針對高中生開展職業生涯規劃教育，具有非常重要的意義。但是這個過程并不是一個短期的過程，必須集中學校、家長、社會等各方面的力量，整合各方面的資源，提起各方面的高度重視，積累經驗，查找不足，落實工作，保證高中生職業生涯規劃教育得以高效開展。

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