中職學校班主任進行班級管理的策略研究

周淑紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職教育中，班主任起到了非常重要的作用，中職學校班主任的主要職責就是與學生進行溝通，建立良好的師生關系，對班級進行管理，在學習上、生活上和就業(yè)上給予學生最大的幫助，促進學生的德、智、體、美全方面發(fā)展。主要闡述目前在中職院校班主任班級管理中存在的一些問題，針對這些問題找到有效的解決措施，為日后的中職院校班主任班級管理工作積累經驗。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;班主任;班級管理;策略

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0194-01

我國有許多可以進行人才培訓的教育機構，其中中職教育處于十分重要的地位，我國大部分專業(yè)技術人才和實踐性技術人才都是通過中職院校培養(yǎng)教育而為國所用。在中職院校中，班主任的教育和班級管理工作是必不可少的，直接影響著學生的健康發(fā)展。中職教育中班主任主要是組織者和教育者的身份，在中職院校期間，班主任就是學生的良師益友，在家庭關系和社會關系之間起到了協(xié)調的作用。班主任對班級的管理工作也是十分重要的，目前我國大部分中職院校的學生學習的積極性和自主性比較差，有很強的依賴心理，這就要求中職院校班主任要付出更多的努力，工作具有一定的困難。所以，中職班主任在工作中一定要秉著正確的態(tài)度，對班級的管理工作認真負責，對學生在學習上、生活上和就業(yè)上遇到的問題要積極解決，保證學生的健康全面發(fā)展。

一、中職學校班主任班級管理存在的問題

（一）扁平化管理導向

中職院校的班級管理中，其結構的組成主要包括以下幾個部分：班主任、任課教師、家長、學生等以上組成者之間的關系主要通過良好的管理模式聯(lián)系在一起，但是目前的中職院校中班主任扁平化管理模式普遍存在，扁平化的管理模式主要體現(xiàn)在班主任將組成者之間的關系進行割裂，使大部分的權利都在班主任手中。傳統(tǒng)的中職班主任管理模式就是趨于班級的平安無事，學生不發(fā)生大的過錯，沒有有效地為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習條件，產生這種現(xiàn)象的原因與學校的招生資源和管理模式都有著很大的關系。

（二）班主任對班級評價簡單

中職院校通常對班級的管理標準主要包括班級的衛(wèi)生情況、課堂紀律、學生的違紀行為、考試及格率等。反而對學生的學習積極性和學習狀態(tài)有所忽略，沒有注意到每個班級之間存在的差異，只是用簡單的好、中、差來對學生進行評價，以上簡單的評價方式本身就缺乏一些客觀因素，導致班主任和家長不能從評價中發(fā)現(xiàn)學生的真實情況，無法開展下一步的教學活動和班級管理工作。

（三）學生主體地位意識淡薄

學生為主體的思想是現(xiàn)代教育中的重要內容，現(xiàn)代的中職教育中也要突出以學生為主體的思想。這種教育模式與傳統(tǒng)的教育模式相比較更加適合學生的發(fā)展和成長。中職院校班主任在班級管理中既是老師又是管理者，常常不夠重視學生的主體地位，導致學生和班主任之間存在隔閡，而不是從心里服從，導致自我發(fā)展和自主管理的能力下降。

二、中職學校班級優(yōu)化管理策略

（一）建設立體化的班級管理網絡

目前，現(xiàn)代化的教育中，班級管理網絡化必不可少，班主任可以通過網上視頻資源庫、教學資源庫等多媒體信息，積累更多的管理經驗;班主任還可以通過網上論壇，學習各大中職院校班主任進行班級管理的先進經驗，互相交流探討。想要對中職院校班級管理情況進行改進和完善，需要很長一段時間，通過利用現(xiàn)代科技實現(xiàn)班級管理的網絡化，我們在加強班主任班級管理能力的同時，學生、家長、任課教師等也要負擔起相應的管理責任，通過大家的努力從多方面、多角度實現(xiàn)中職院校班級管理的提升和優(yōu)化。班主任不僅需要進行班級的管理工作，還要努力提升自己的專業(yè)化水平和管理能力，學生也不能只是依賴班主任的管理，還要養(yǎng)成自主管理的能力，逐漸成為班級管理的主體。學生在自主的管理中一定要遵循平等、民主的原則，避免班主任“一言堂”的情況發(fā)生。任課教師也要負擔起相應的責任，與學生多溝通，將情況及時反映給班主任，并積極地參與到班級的活動中來，和學生建立良好的師生關系。班主任也要做到定期和家長進行聯(lián)系，將學生的情況告知家長，及時和家長溝通合作，一起解決學生的各種問題。

（二）完善科學的班級管理考評機制

對傳統(tǒng)的班級管理審核機制要進行改進和完善，采用科學合理的方式對班級進行管理，作為學校的管理者和領導者，要改變傳統(tǒng)的以偏概全的考核機制，采用客觀、真實、豐富、全面的模式對班級進行管理考核，從各個層面出發(fā)，綜合考慮。對在考核中表現(xiàn)較好的班級要給予一定的獎勵，表現(xiàn)不好的班級要進行鼓勵。中職院校要大力支持班主任的管理工作，站在客觀的角度對班主任班級管理進行評價，充分發(fā)揮班主任在班級管理中的作用。

經過以上的分析研究發(fā)現(xiàn)，中職院校班主任進行班級管理是一門學問，也是一門藝術，需要我們在實踐中不斷摸索和創(chuàng)新，中職院校班主任要對班級的管理工作認真負責，找到學生學習上、生活上的規(guī)律，保證其健康全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹快爽.中職學校班主任班級管理工作探討[J].赤子（上中旬），2016（18）：247.

[2]謝燕玲.班級管理工作在中職學校班主任的創(chuàng)新[J].科技風，2017（20）：24-25.