微課在藥物制劑技術課程改革中的應用研究

閆麗麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新課程教育改革背景下，微課教學得到了重視并成為教育教學中的重要研究內容。實踐證明，微課教學的應用對教學效率、教學質量的提高具有促進作用，尤其在藥物制劑技術課程中的應用，對這種實踐性較強的課程應用微課教學有著明顯效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微課;藥物制劑技術課程;應用方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0184-01

藥物制劑技術課程應用在微課教學中，打破了傳統說教式教學與灌輸式教學模式，有助于教學效果、教學效率的提高。微課教學指的是以視頻形式為學生進行知識內容教學，通常教學時間在8～10分鐘，知識內容精簡、精細，值得進一步推廣應用。

一、藥物制劑技術課程教學的不足

首先，理論與實踐脫離。新課程改革強調，藥物制劑技術課程理論與實踐結合縮減了知識講解過程。但是在實踐教學中劑型制備過程繁瑣、類型較多，實訓設備繁雜，要求理論知識與操作技能嫻熟。但是，學生在實際操作中由于缺少理論知識、操作不熟練，使得藥物制劑制備教學達不到理想效果，學生技能與專業知識學習差。其次，教師缺少信息化融入，教學形式落后。目前，仍然有不少學校延續傳統教學形式，盡管引用了新的教學方法，如啟發式教學、項目教學，但是現代信息技術教學方法仍然有待進一步提高。無論是教學形式還是教學方法都較為落后。最后，過于重視理論教學，學生學習興趣較低。通常藥物制劑技術課程總學時108學時，理論課程54學時、實踐課54學時。新課改背景下，將課程設置為12個項目，59個任務，上千個知識點。課程內容繁雜，理論知識與概念較多，學生基礎較弱，對知識內容理論掌握不扎實，反而影響學習興趣，學生學習興趣較低。總而言之，藥物制劑技術課程作為藥品生產、藥學專業課程之一，主要研究藥物制劑生產和制備技術學科。該課程涉及內容較多，知識點散亂，內容單一、枯燥;而實踐性也較強，是藥學專業知識組成之一。以往灌輸式教學、填鴨式教學已經無法適應現代教學要求，存在諸多不足而給教學帶來較多困難。

二、微課在藥物制劑技術課程改革中的應用

（一）微課在實際教學中的運用

基于信息技術教育背景，微課教學以視頻教學為主，通常教學時間在8～10分鐘，貫穿于課堂教學、課外輔導全過程。教學準備過程中，教師把藥物制劑技術知識內容分類并以視頻形式錄制，例如膠囊劑的裝量差異審查等。學生在課前了解膠囊劑類型、特征、制備過程，區分課程重點、難點，保證學習的目標性。在新課程導入與重難點教學過程中，教師結合技能考察重點與專業模塊設計相關問題與情境，調動學生的學習積極性。例如：基礎單元技能考點“進入潔凈區的洗手消毒”，微課中通過洗手調查分析得到80%的人洗手不干凈。這樣一來，有效引起了學生的注意。隨后，教師把七步洗手法呈現給學生，突出重難點問題。在課后輔導時，為學生布置一些指導性問題組織討論，引導學生創新思路、搜集資料、總結經驗，從而達到理想的教學效果。

（二）微課在移動終端教學的應用

現代信息技術中強調先進技術的應用，以便提高學生的學習水平、發散思維。藥物制劑技術教學中，結合學生個性特征，學生學習需要利用云端創新教學資源，因材施教。通過先進技術調動學生的學習熱情，激發學生的學習主動性。結合藥物制劑技術課程特征，分析各技能考核點，教師之間相互研討制定適合的微課教學方法。隨后，拍攝視頻，確定藥物制劑制備過程并上傳到云端空間，學生自行下載課件。教學前，教師在云端設置討論組，學生可以自由發言或提出問題，便于教師解答。例如：阿托品制備過程中，多數學生對等量遞增概念與特征掌握不扎實，而運用微課教學便于學生及時提出問題。基于這一模式下，學生學習不會受到時間、空間限制，靈活自主的移動化云端學習體驗實現了自主學習。同時，教學目標更加明確、內容集中，符合學生的學習特點。

（三）實踐教學的運用

藥物制劑技術課程有著較強的實踐性特點，教學比重較大。但是，學生在實際學習中對理論知識掌握不扎實，對藥廠制藥設備操作不熟悉，難以了解藥物制劑型的制備環節與操作要求。而這些通過微課教學都能夠一一解決，例如：空白片的制備教學過程中，教師可以利用微課導入復方阿司匹林片的處方進行設計，尤其是阿司匹林的不穩定性等，引導學生了解制備過程與注意事項。考點設計時，教師可以通過ZB35-B壓片設備作為操作設備，引導學生了解設備操作、發散思維。

微課教學應用在藥物制劑技術課程貫穿教學始終，有助于學習興趣的提高。對此，還需要在實際教學中立足于多方面、全過程，從而提高教學水平、教學效率。

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