線上線下教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用

劉慧明

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?線上線下;中職教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0181-01

教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用線上線下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)觀念，基于信息化視角開展教學(xué)。變革教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不但減少教師大量基礎(chǔ)性重復(fù)授課，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，符合未來(lái)職業(yè)教育課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、線上線下教學(xué)模式

線上線下教學(xué)模式即教師基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，利用信息化手段包括云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)設(shè)備等來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并將教學(xué)視頻、教學(xué)任務(wù)單、課件等教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。設(shè)立評(píng)價(jià)和互動(dòng)模塊，學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成對(duì)這些線上資料的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以和教師進(jìn)行互動(dòng)交流;在線下課堂，教師在收集整理學(xué)生反饋的疑難問(wèn)題后，有針對(duì)性地重點(diǎn)講授疑難問(wèn)題，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而大大提升線下課堂教學(xué)效率。線上線下教學(xué)模式在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線上線下教學(xué)模式要求教師在課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)傳授和答疑解惑中，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行融合，使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“線下”與“線上”的有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。

二、中職院校如何應(yīng)用線上線下教學(xué)模式

（一）選擇適宜的教學(xué)課程

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用混合式教學(xué)，若該部分課程重點(diǎn)以講解理論知識(shí)為主，過(guò)于追求教改潮流而運(yùn)用該教學(xué)模式反而降低課堂教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。目前，運(yùn)用線上線下教學(xué)模式時(shí)教師應(yīng)首先考慮教學(xué)資源問(wèn)題。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)思考學(xué)生是否基于線上線下教學(xué)模式開展自學(xué)，校方所提供的教學(xué)資源是否能有效運(yùn)用，發(fā)揮其自身價(jià)值。中職教師明確上述問(wèn)題，認(rèn)真思考并尋求有效的解決對(duì)策才能更好地運(yùn)用線上線下模式開展課堂教學(xué)。

目前，運(yùn)用線上線下教學(xué)模式獲得良好教學(xué)效果的課程均具有以下特點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂、專業(yè)性較弱、基礎(chǔ)較好、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)資源豐富、受眾面較大等。故此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏、專業(yè)性較強(qiáng)、受眾面偏小的課程，不建議教師運(yùn)用線上線下教學(xué)模式開展教學(xué)。

（二）選擇適宜的課程數(shù)量

中職生跟普通高中生相比，具有一定的特殊性。故此，中職院校在實(shí)行混合式教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生之間的個(gè)體差異十分明顯，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人思維、個(gè)性等多個(gè)方面均有所不同。因此，需要中職教師科學(xué)、有效、合理地制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。在每個(gè)學(xué)期內(nèi)，選擇適宜的課程數(shù)量進(jìn)行線上線下教學(xué)，不僅滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)育，確保其快樂(lè)成長(zhǎng)。需要注意的是，教師不能過(guò)度使用線上線下教學(xué)模式，任意課程均使用線上線下教學(xué)模式。鑒于學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容的不同，部分教學(xué)課程并不適合線上線下教學(xué)。此外，中職生課余時(shí)間相對(duì)有限，應(yīng)保留學(xué)生的課余時(shí)間讓學(xué)生自由使用，而不是將學(xué)生自由時(shí)間進(jìn)行霸占，逼迫學(xué)生自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用線上線下模式教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要花費(fèi)一小時(shí)至兩個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間。若全部課程均使用線上線下教學(xué)，即便學(xué)生將全部時(shí)間占用也無(wú)法學(xué)完所有課程。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)具有教學(xué)資源的集成共享性、教學(xué)交流互動(dòng)性和學(xué)習(xí)過(guò)程隨時(shí)性。教師課前布置任務(wù)，組織學(xué)生以實(shí)名制在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)群組中討論，了解其對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和存在的問(wèn)題，由此設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)準(zhǔn)備好該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容所需的基礎(chǔ)性資源和拓展性資源，如電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、微課視頻、習(xí)題庫(kù)、單元測(cè)試、網(wǎng)上答疑、教學(xué)反饋、教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)不但可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)況、微課學(xué)習(xí)、作業(yè)布置，還可以通過(guò)設(shè)置“在線答疑”“課程群組”“留言信箱”和“在線視頻”等環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)習(xí)過(guò)程超越課堂45分鐘，實(shí)現(xiàn)全天候?qū)W習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成個(gè)性化的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）注重后期的考核和評(píng)價(jià)

與其他的教學(xué)模式相比，線上線下混合式教學(xué)模式更為復(fù)雜。為了能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生以及老師的參與積極性，保證學(xué)生和老師能夠在不斷的參與過(guò)程中促進(jìn)個(gè)人綜合實(shí)力的有效提升，首先，學(xué)校需要站在宏觀發(fā)展的角度，將中期考核與后期的評(píng)價(jià)相結(jié)合，了解學(xué)生以及老師在實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)情況。其次，學(xué)校還需要將線上線下混合式教學(xué)模式的落實(shí)效率與老師個(gè)人的薪金水平相掛鉤，鼓勵(lì)老師積極地制作與這種教學(xué)模式相關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而真正發(fā)揮老師的作用以及價(jià)值。再次，學(xué)校還需要站在更加客觀的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在該模式下的具體表現(xiàn)以及后期的教學(xué)效果，保障學(xué)生能夠真正掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐操作技能，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中提高個(gè)人的動(dòng)手能力，畢業(yè)時(shí)更好地適應(yīng)工作崗位，實(shí)現(xiàn)與崗位需求“零距離”。

線上線下教學(xué)模式課堂與以往課堂相比具有諸多優(yōu)勢(shì)，更符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。故此，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段開展教學(xué)。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力的全面培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，樹立團(tuán)隊(duì)精神。組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用至實(shí)踐之中，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。并中職教師應(yīng)明確意識(shí)到線上線下教學(xué)模式的教育價(jià)值，并在中職院校中大力推廣。最終，促進(jìn)中職學(xué)生技能水平的快速提升，培育中職生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，改善中職院校的教學(xué)效率，推動(dòng)中職教育水平的發(fā)展，為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)人才。