高職院校思政理論課堂中創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)探究

馮麗萍

[摘 要] 習(xí)近平總書記指出，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作實(shí)效性的關(guān)鍵。思政課作為高校思想政治教育主陣地，應(yīng)從大學(xué)生發(fā)展需求和新期待出發(fā)，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，在價(jià)值引領(lǐng)中增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感，努力讓思政課充滿活力。高職院校是我國高等教育的重要組織部分，新時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生的思想教育需要在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢的同時(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐，這樣才能取得良好的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)踐教學(xué)；高職院校；思政理論課；創(chuàng)新實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0231-01

一、概述

高職思想政治課的培養(yǎng)目的在于幫助高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為用人單位培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的實(shí)用性人才。作為一名思政教師，如何實(shí)施有效的教學(xué)方法、手段顯得非常重要。而目前高職思想政治理論課教學(xué)方法、方式和手段，還跟不上時(shí)代步伐，與高職學(xué)生的思維及個(gè)性特點(diǎn)不相融合，自然教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)有較大的差距。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力讓思政課“活起來”“火起來”，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有效，成為必然選擇。

二、高職思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題

（一）教材滯后

目前針對(duì)思政課高職院校普遍還是使用老教材。2018年新教材已經(jīng)出爐，各學(xué)校將啟用新教材。但仍然存在一個(gè)問題，本專科學(xué)生統(tǒng)一使用教材，沒有專門分開。

（二）教學(xué)方法陳舊，需要改進(jìn)

一些教師采取“填鴨式”“灌輸式”“表演式”等，只展現(xiàn)教師“個(gè)人魅力”，沒有更多地考慮學(xué)生的實(shí)際情況。而學(xué)生一味地被動(dòng)接受課程，長時(shí)間下去，難免失去聽課的興趣，這樣則讓人感到思政課十分呆板，沒有活力。

（三）教學(xué)對(duì)象應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教

有的學(xué)生認(rèn)為思想政治課內(nèi)容與專業(yè)無關(guān)，只是說教，不如專業(yè)課重要，只是為了應(yīng)付考試而已。這些都使思想政治課的教學(xué)信度大打折扣，學(xué)生參與互動(dòng)缺乏主動(dòng)性。

三、思政理論課堂中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效方法和舉措

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果前，需要把思政理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，做一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，有的放矢地按照教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。如何在思政理論課堂中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)？通過一系列的實(shí)踐探索，以下五步教學(xué)法對(duì)提高該門課程的教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用，即以下五個(gè)環(huán)節(jié)：精選教學(xué)模塊、前期安排學(xué)生自行到實(shí)踐基地參觀（觀摩、調(diào)研等）、課外材料收集準(zhǔn)備、課堂展示和教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做不同分工，教師引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效率。

（一）精選教學(xué)板塊

首先要結(jié)合教材、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際，選擇教學(xué)模塊。前期讓學(xué)生自行組織到實(shí)踐基地參觀（觀摩、調(diào)研等）。例如：我院思修課講人生價(jià)值觀時(shí)，可以安排學(xué)生到朱德紀(jì)念館參觀。在參觀中，學(xué)生可以根據(jù)紀(jì)念館再現(xiàn)歷史，了解人物，明確人生的價(jià)值。概論課中，可以結(jié)合第二章“新民主主義革命”安排學(xué)生到瀘州龍透關(guān)紀(jì)念碑參觀。講法律基礎(chǔ)可以安排學(xué)生自行到法院進(jìn)行觀摩、旁聽等。講概論中第六章第三節(jié)中特色社會(huì)主義的發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)于“中國夢”這個(gè)內(nèi)容，可以分組進(jìn)行PPT演講。

（二）課外互動(dòng)準(zhǔn)備

教師根據(jù)學(xué)生自行在實(shí)踐地參觀、觀摩、旁聽等情況與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握他們的情況，主要讓學(xué)生想辦法，把舞臺(tái)交給學(xué)生，學(xué)生的分工、協(xié)調(diào)等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師不干涉，可以協(xié)助學(xué)生提供他們所需材料，在課外進(jìn)行隱形指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

（三）課堂展示

課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)決定著教學(xué)效果，課堂中學(xué)生展示顯得非常重要。例如：在講思修“人生價(jià)值觀”一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行辯論賽，教師為學(xué)生設(shè)置問題：人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)還是獲得？接下來，把課堂充分交還給學(xué)生，學(xué)生針對(duì)正反觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。又如在法律基礎(chǔ)中，學(xué)生分組扮演不同的角色，模擬法庭辦案。

通過事先選定教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)問題、案例，通過教師的精心指導(dǎo)和學(xué)生課后的認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生課堂展示，促使學(xué)生全身心地參與和投入，從而達(dá)到學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然在課堂展示中，教師要隨時(shí)調(diào)節(jié)和控制全教學(xué)過程。對(duì)學(xué)生的疑問、難點(diǎn)，教師要把學(xué)生思路引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上。

（四）教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

教師根據(jù)學(xué)生在課堂中展示，客觀真實(shí)地分析學(xué)生展示中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其針對(duì)不足方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。這時(shí)候，就需要教師功底深厚，理論認(rèn)識(shí)要上一個(gè)高度，從而達(dá)到教學(xué)中的“知行合一”。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，我們可以先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在客觀評(píng)價(jià)中，要引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出教材，在這個(gè)過程中，一定要達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)升華。如果有專家組聽課或督導(dǎo)組聽課，可以邀請(qǐng)專家或督導(dǎo)教師評(píng)價(jià)，使整個(gè)教學(xué)更完美。例如：思修課中探討人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)還是獲得。可以先安排學(xué)生到朱德紀(jì)念館去參觀，了解朱德的生前事跡，通過讓學(xué)生查閱大量資料和實(shí)地相結(jié)合，更加深刻地領(lǐng)會(huì)人生的價(jià)值。之后，安排學(xué)生在課堂中進(jìn)行展示，可以采取辯論式分組進(jìn)行。甲方觀點(diǎn)論證人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，乙方的觀點(diǎn)論證人生的價(jià)值在于獲得。通過陳詞、盤問、盤問總結(jié)、自由辯論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽展示。

綜上所述，高職院校思政課一定要“活起來”“火起來”，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，思政課堂與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合才會(huì)收到良好的教學(xué)效果，從而讓大學(xué)生思政課成為高職生真心喜歡、終生受益、畢生難忘的課程。

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