大學語文教育發展的困境與對策研究

徐媛

[摘 要] 在教育改革的時代環境下，對大學生的多個學科教育方式要以社會的發展情況為主要依據，讓學生可以全方面地發展，這樣才能為現代社會培養出綜合型人才，在大學教育中，學校不能僅僅將考試成績作為評價學生綜合素質的標準，還需要將學生的人格品質納入評價的范疇中。在大學的語文學習中，普遍存在教學邊緣化的現象。大學教育普遍以專業課、英語以及數學課程為重點，而忽略了培養大學生的語文素養，雖然大學正在不斷改善語文教學方式，但是仍然存在一些難點，這些難點對學生的學習以及學生對語文的興趣帶來了負面影響。對大學語文教育發展的困境以及難點進行探究，并提出一些解決問題的建議。

[關 鍵 詞] 大學語文；教育發展；困境難點；對策研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0194-02

大學語文是一門必修的素質教育課程，如今這門公共基礎課程的發展受到了一些困境阻礙，一些院校輕視人文素質教育，因此將語文課程的課時大幅度壓縮，甚至不開設語文課程。并且與其他專業課任職教師相比，語文教師的研究項目申請經費十分困難，并且語文教師在學校評職稱方面也不占優勢。因此學生在語文教學中沒有興趣，上課也較為敷衍。但是我國語文文化的發展展現了中華民族的發展史，從詩詞的角度來看，首先是先秦《詩經》中的款款道來，然后是《離騷》中愛國詩人憂心天下的情感，再到《岳陽樓記》的文人抱負，還有詩仙《行路難》的人生理想，這些文化瑰寶是我國傳統文化的重要組成部分，無論是詩歌還是古文，無一不展示著我國傳統文化的魅力，其精煉的措辭、生動的表達、讓人感同身受的意境都對提升學生語文素養有很大的幫助，學習古文詩詞可以提升學生對文化產物的鑒賞能力，還可以豐富他們的文化閱歷，這對豐富大學生的精神世界有著重大的現實意義。

一、語文課堂的核心教學

在語文課堂的教學過程中，學生可以通過對佳詞美句的自主收集以及整理來了解語文的特點和運用語言文字的具體方法，這樣可以讓學生擁有為自己量身打造的語言體系，增強學生的組織語言能力，還可以提升學生與他人交流的能力，使學生的語言變得更加精煉，可以清晰、準確地表達自己的思想，因此語文課堂教學的核心是構建語言，收集相關素材并對素材進行分析整理，最后再與學生的個人喜好相結合，這樣可以培養學生的語感，這是語文教學的重要任務。在語文課堂上將學生的思維進行引導，使之思維得到延伸，思維能力的發展情況和學生思維品質的完善有著密切的關系，因此延伸思維、完善思維品質是提升學生語文核心素養的關鍵，這就需要教師在課堂教學中引導學生在理解、鑒賞、交流的環節中發揮想象能力，一點點加深學生對語文素材的理解，讓學生可以感悟到詩詞的情感，然后讓學生養成自覺思考和整理語言構建特點，總結一套鑒賞語文素材的規律。

二、大學語文教學發展中存在的問題

（一）社會對大學教育的定位有誤

我國對大學教育的發展定位在培養具備較高專業能力的應用性人才，要求大學生具備一定的專業實踐能力，從而推動我國經濟社會的發展。眾多院校都將教學重點放在應用型人才培養方面，導致忽略了對學生綜合素質的教育。大部分的專家都表示大學生經過長達12年的語文學習已經可以滿足自身對知識的需求，在大學這種學習實用型技能的階段重視語文課程是一種資源的浪費。這種教職工人員的思想認知使得大學語文教育發展面臨巨大的困境。

（二）學校沒有單獨設置大學語文學科的專屬院系

長期以來，大學語文都是附著在其他院系而存在的，只是其他文科專業的輔助學科，這種沒有學科歸屬的情況使得語文任職教師的研究成果難以被肯定，導致了語文教師在評定職稱以及職位晉升方面處于劣勢，所以在大學中，語文課程講師的流動性較大，教學內容重復性高，教研成果少，學科深度不達標，雖然教育各個部門將人文教育、文化傳承等教學責任放在大學語文課程上，但是實際上大學語文并不能擔此重任。大學普遍將語文課程放入教學主導課程，往往忽視了大學語文教學的內涵精神，這就導致了語文專業的研究經費不足，從而出現“營養不良”的情況。

（三）教師對大學語文教學的認知有誤

在大學的語文學習中，語文等同于人文，不僅僅是對我國傳統文化的學習，同樣也是對學生人文素養的提升。在大學的語文學習中，教師普遍將提高語文成績作為教學目標，而忽略了對學生情操的熏陶，教師應當以優秀的文學作品為教學切入點，由此來提高學生的審美能力，優化學生的文學情操。大學生學習語文的目的不應當只是獲得學分，更應該是提高自我文學素養，豐富精神世界。

（四）大學生的語言理解能力不盡如人意

在學習大學課程的語文學科時，培養學生的美育是其重要的組成部分，需要學生在課堂語文學習以及自主學習中進行長時間的熏陶，在美育學習中短時間獲得成績是較為困難的。現階段的大學生較為重視專業課的學習，并且從古典詩詞的角度來看，其內容表達方式較為隱晦，這會直接降低學生學習古典詩詞的興趣，難以感受到詩詞中的美好。經過學生對古典詩詞內容的反復閱讀、解析，可以使得學生思想中形成自己對詩詞獨特的理解，從而擁有美學的思想。而在大學課堂的實際教學中，教師往往會將文章內容過度解析，導致學生得到零碎的內容含義，并且這樣講解的文章沒有美感，因此學生在對古典文章進行分析時同樣會將文章分解，從而忽略了文章的整體美感，不能很好地培養學生對文章的理解能力。

（五）古典詩詞培養意識較低

作為我國最珍貴的文化瑰寶，古典詩詞擁有無窮的魅力，因此教師需要對古典文章有較為深刻的研究，這樣才能準確把握好其情感，對詩詞內容有充分的理解，但是一些大學教師在古典文學上的素養較低，導致在教學的過程中不能準確地總結出詩詞的意境，導致學生對意境的感受較為片面，還有一部分問題在于大學語文課程涉及的教學范圍較廣，忽略了對經典文學的美學講解。教師在教學過程中和學生的整體交流較少，主要通過自身的講解，學生在古典詩詞美學方面缺乏認知、投入較少，對古典詩詞美育培養意識差。

三、大學語文教學改善的對策研究

（一）優化教師待遇，提高學術研究積極性

大學語文應當將中國古代學、現代學、語言學等學習模塊融合起來，重新塑造大學語文的學科理念，以學科融合為基礎，與教學實踐相聯系，學校應加大對語文學科的重視程度，提高教師的積極性，對學術突破要給予一定的獎勵，可以制訂相應的獎勵制度，例如大學語文課程講師如果有突破性的研究，學校應當在評定職稱時給予講師一定的福利，并且應當根據學術拓展研究成果的具體內容來頒發榮譽獎勵，還要給例如教研獎金等實際的物質獎勵。注重基礎理論的研究，將傳統的大學語文課程變為以語文為主體、具備其他學科特色的教學，這樣才能使得大學語文教育穩定發展。

（二）教師引導，發現大學語文課程的美

對語文學科來說，其學科特點主要在詩詞教學上，詩詞是我國文化價值的體現，其表現的方式較為多樣，為了將這一傳統藝術更好地傳承下去，大學生更應當重視語文課程的學習。課堂中的教學是大學生獲取語文知識最快、最便利的途徑，在語文課堂學習中，教師應當在進行課程內容教學的同時加入審美教育，在日常教學中開展審美教學有十分重要的現實意義，在課堂中教師要注意使用正確的方式，讓學生可以在學習的過程中感受到語言的魅力。在進行正式的語句內容分析講解之前，教師應當先讓學生對文章的題材有一定的了解，應用不同寫作形式的文章所表達的情感也有所差異。比如懷古題材的古典文章一般應用的寫作方式主要是借古諷今，借用古人的實例來暗示自己相似的情感。因此教師的教學任務不僅僅是對古典文章進行深入的分析以及解釋，更要從文章藝術性的方面進行教學，這樣才能有效提高學生的鑒賞能力，讓學生在分析文章的過程中感受到語文的魅力。

（三）用新型的教學方式有針對性地解決大學語文教學的難點

在大學教學活動中，學生除了應該有自己的鮮明特點外，也應該具備對時事熱點的知識儲備，擴大寫作面。在新課標的不斷改革發展中，對大學語文寫作教學也要求具有一定的開放性。在教學過程中要求學生能夠獨立創新重點，突出自己的鮮明特點?？梢詰谩拔懽鳌钡姆绞絹磉M行寫作練習，“微寫作”是語文組成的重要部分，在寫作中文字量較少，命題的特點性較強。在以往的教學過程中，教師往往喜歡沿用具有較強命題性的寫作題目，學生思維比較固定，不能發散性思考問題。所以在以后的教學過程中建議采用題目自擬這樣的命題模式，教師可以僅僅給出寫作資料，讓學生自己選擇合適的角度來寫作，讓學生從自己的真實感受出發，自由發揮想象，充分展示個性，將自己平時的素材積累和真實情感融入寫作中去。例如向學生展示一段影片，由影片的內容來規定寫作的范疇，這樣的教學方式可以有針對性地引導學生對問題進行發散性思考，從而改善大學語文學習的教學難點。

四、總結

大學語文教學是一個長期滲透、逐漸學習的過程，對提高學生的人文素養有著十分重要的現實意義，高等院校應當給予充分的支持，提高語文學科的獨立性，增加語文的學術研究成果數量，并且提高其質量。教學的目的不僅僅在于提高學生的文化作品鑒賞能力，更要提高學生的實際寫作能力以及語言表達能力。積極改善大學語文教育發展的困境，有針對性地解決教育難點，從而優化大學語文的學科教育。

參考文獻：

[1]康曉棠.大學語文教育中“語文—人文—文化”內容拓展模式[J].課外語文（上），2017（1）：7.

[2]王麗娜.大學語文教學與國學教育的協同發展研究[J].成才之路，2016（16）：29.

[3]袁磊，何倩，王卓玉.社會性軟件支持下的大學語文教師專業發展模式研究[J].現代遠距離教育，2016（5）：61-69.

[4]王喻霖.分析大學語文教育的現狀與對策[J].課程教育研究（新教師教學），2016（28）.

[5]張建軍.大學語文教學與文言文學習要點研究：評《大學語文》[J].教育發展研究，2017（11）.

[6]唐貴英.淺論高職大學語文教育困境的外部原因[J].北方文學（下），2015（1）：200.