高職院校教師企業實踐探討

張仁朝

[摘 要] 在一流高職院校的內涵建設過程中，“雙師型”教師是實施的關鍵。企業實踐要求教師深入企業一線，了解企業需求，利用自身專業優勢為企業服務，同時也是提高人才培養質量的關鍵一環，更是校企合作、協同育人實施的必備環節。要建立教師企業實踐制度，探索教師企業實踐模式，實現學校、企業、個人三方共贏。

[關 鍵 詞] 內涵建設；企業實踐；人才培養；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0184-02

一、引言

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號文）指出：要建設“雙師型”教師隊伍，實行五年一周期的教師全員培訓制度，落實教師企業實踐制度。

教育部等七部門印發《關于職業學校教師企業實踐規定的通知》（教師〔2016〕3號文）指出：專業課教師（含實習指導教師）要根據專業特點每五年必須累計不少于六個月到企業或生產服務一線實踐，沒有企業工作經歷的新任教師應先實踐再上崗。公共基礎課教師也應定期到企業進行考察、調研和學習。

《國家教育事業發展十三五規劃》（國發〔2017〕4號文）指出：要推行產教融合的職業教育模式，實現教育鏈和產業鏈的有機融合。這一目標要求高職院校的教師必須深入企業，了解企業的實際需求，共同完成校企合作育人。

高職院校是培養面向生產、建設、管理、服務一線崗位的技術技能型人才。這一培養目標要求高職院校必須具有“雙師型”教師隊伍，因此，教師下企業實踐就顯得尤為重要。

二、教師企業實踐的意義

（一）政策要求

教育部等七部門關于印發《職業學校教師企業實踐規定》的通知（教師〔2016〕3號文）二十二條：各級教育行政部門要會同人力資源社會保障行政部門建立教師企業實踐考核和成績登記制度，把教師企業實踐學時（學分）納入教師考核內容。

《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018 年）》（教職成〔2015〕9號文）明確指出，要加強師資隊伍建設。建立教師輪訓制度。專業教師每五年企業實踐時間累計不少于六個月，增強職業技術師范院校的職教教師培養能力。

（二）工作需要

職業院校培養的是面向一線的技術技能型人才，要體現其職業特性。所以，教師到企業是工作的需要，具體表現在：

可以了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、技能要求、用人標準、管理制度、企業文化等。

能夠學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等。

可以與學生實習有機結合、有效對接，有針對性地進行企業實踐，協助企業管理、指導學生實習。

及時總結企業實踐材料，把企業實踐收獲轉化為教學資源，推動課程教學改革與專業發展。

把企業實踐中的企業面臨的問題進行歸納提煉，開發橫向與縱向課題，增強教師科研能力水平。

（三）校企合作需要

目前的校企合作情況是“學校熱、企業冷”。企業積極性不高的原因是校企合作沒有為企業的發展帶來明顯的效益。教師下企業實踐是校企合作的紐帶。教師參與企業實踐活動，不僅可以深刻感受到企業文化，還可以為企業解決技術問題。

學校應采取有效措施，鼓勵支持有條件的企業常設一批教師企業實踐崗位；對工作成績突出的企業、個人按照國家有關規定予以表彰獎勵。可以把優秀的企業技術人員聘為兼職教師；把企業對技術骨干的需求轉化為人才培養的目標。這樣，校企合作的深度更廣，最終達到產教融合的地步。

三、教師企業實踐途徑

教師企業實踐的內容豐富，形式多樣，主要包括以下幾個方面。

（一）教師到企業脫產實踐

教師本人申請，經學校批準后到企業脫產實踐，時間一般為6～12個月。在此期間，教師不承擔學校的教學任務，而是由企業安排，承擔相應的工作。教師企業實踐的考核由企業完成，這種實踐能夠快速提高教師的實踐技能，適合培養新教師和提升教師的某項專業技能。

（二）教師假期到企業實踐

教師的寒暑假加起來大概有三個月，教師可以利用暑假或寒假到企業參加實踐。由于時間不長，教師可以全程跟蹤一個產品的研發、生產、工藝控制或其中的一個流程。在不影響企業生產的情況下收集資料，作為日后教學工作的案例材料，為企業產品融入課程教學做好準備。這種實踐適合教師某門課程的開發或專項能力的提升。

（三）指導學生實習同時企業實踐

作為學校的實習指導教師，要負責學生的實習管理，同時開展企業實踐。教師的這種雙重角色既能和企業商定學生實習內容，也可以為校企合作提供良好平臺，達到學生、教師、企業三贏。

四、教師企業實踐碰到的問題

（一）缺乏主動性與積極性

（1）學校對教師下企業沒有比較明確的激勵政策，去與不去一個樣；（2）教師的日常教學工作量比較繁重，如果參加企業實踐，致使教學任務需要增加額外人員負擔。（3）企業實踐往往需要教師投入很大的精力，最終也不一定會產出成果，這些均在較大程度上導致教師的積極性不高。

（二）企業的支持度不夠

企業的發展是靠實際的產品，教師企業實踐如果對企業的業績沒有帶來實質性幫助或沒有為其帶來明顯的利潤，企業是不想參與的。教師的參與會在一定程度上影響企業的正常生產活動，這也是企業支持度不高的原因。

五、教師企業實踐保障措施

（一）學校制定教師企業實踐的制度并嚴格落實

為建設具有“雙師”素質的教學團隊，高職院校應做好調研，分門別類地建立關于基礎課教師、專業課教師、專業實習指導教師到企業實踐的保障制度，為參加企業實踐的教師在時間與經費上給了支持，保障教師企業鍛煉落到實處，要細化教師企業實踐的考核措施，提高教師的專業素質和實踐技能。

（二）出臺企業參與教師企業實踐的支持政策

地方政府部門要研究制定稅收優惠、經費投入、表彰獎勵等支持政策，引導支持企業參與教師企業實踐工作

總之，教師下企業是建設“雙師型”師資隊伍的需要，也是提高專業人才培養質量、深化校企合作的重要途徑。

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