高職單片機教學改革的研究與實踐

仇瑤

[摘 要] 單片機是一種集成性的電路芯片，把中央處理器（俗稱CPU）、隨機存取存儲器（俗稱RAM）、只讀存儲器（俗稱ROM）、I/O接口等各種硬件設備使用超大規模的集成電路技術集成到一塊硅片主板之上，從而形成一個規模較小但是功能卻比較完善的計算機系統。可以說，一個單片機就是一臺電子計算機。單片機的體積相對較小，造價不高，但是卻能夠滿足學習以及應用的需求，因此在教學中被廣泛應用。在此，我們對高等職業技術院校單片機教學改革與實踐進行簡要探究。

[關 鍵 詞] 高等職業技術院校；單片機教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0183-01

隨著科學技術的不斷發展提高，集成電路的規模越來越加龐大，計算機信息技術和電子技術被越來越多地應用到了生活、學習、工作等多種活動當中，這就促使了單片機技術的迅猛發展。單片機以其體積小、功能全、成本低、質量輕等特點，已經被廣泛應用到了自動化、電子電工、機電一體化、自動檢測控制、家用電器等不同的領域。為了培養更多的具有高水平的電子技術與信息技術素養的專業技能人才，高等職業技術院校當中普遍開設了單片機課程，并作為電子電工、機電一體化等專業的核心課程，把電子、電路、編程等多方面的專業技術融合于一身，對學生理論知識的熟練掌握與實踐能力的真正提高起到了重要的促進作用。那么，在高等職業技術院校中應當如何開展單片機教學改革，提高教學效率呢？

一、整合教學內容，開展項目教學

在高等職業技術院校的單片機教學過程中，學生需要學習計算機的結構、原理與應用，學習C語言偏程技術，學習單片機的接口技術等多門學科。傳統的教學中，教師一般都是把各門學科孤立地進行教學，忽略了學科之間的聯系，造成了學生學習單片機的過程中需要的其他學科知識還沒有學習，暫時應用不到的知識卻提前學習的現象出現，學科知識不能真正協調、統一，導致單片機教學效果受到了嚴重的影響。因此，可以把教學內容進行整合，形成一整套系統、完善的教學課程體系。例如，可以劃分為單片機的認識和C語言的認知板塊，單片機的簡單應用技術板塊（包括Keil軟件的學習、發光二極管的連接、繼電器的控制等不同二級模塊），單片機的綜合應用板塊等，由淺入深、由簡到繁，從而降低學生的學習難度。運用項目教學法可以把具體的學習任務以一個個具體的任務的形式呈現在學生面前，讓學生在學習中見到現實的效果，進而更大限度激發學生的學習熱情。例如學習發光二極管的連接過程中，學生在教師的指導下完成了電路的連接，學生見到了自己的學習產生的實效，會有強烈的成就感產生，進而促使學生以更加充沛的熱情投身到后續的學習活動中來，保證學習效果的持續提升。

二、開展實訓教學，提高實踐能力

高等職業技術院校的教學對學生的實踐能力的提升高度重視，因此在日常的單片機教學過程中，教師需要組織多種形式的實訓教學活動，保證學生的實踐能力的高度發展。教師可以利用仿真實訓系統開展實踐教學。仿真實訓系統可以給學生營造一種真實的實踐環境，教師可通過提前使用軟件進行問題預設，有效控制實訓的難度，避免難度過大影響學生的學習情緒，進而激發學生的實訓信心，提高實踐能力。比如教師組織學生通過Proteus仿真軟件進行單片機的實踐教學，可以對學生進行C語言代碼的編寫仿真實訓，同時還可以對學生開發的軟件進行測試，還可以支持多種型號的單片機，更能夠大幅度降低構建實驗室、采購大量硬件設備的投入，并且仿真實訓活動不會損耗任何元器件，大大節約了資本。教師還可以利用單片機試驗箱組織學生進行實訓學習，讓學生在完全真實的環境中進行實踐訓練，迅速提升學生的實踐能力。

三、制定考核方案，開展科學評價

任何一種學習活動，都不可缺少對學生的學習效果的評價。在高等職業技術院校的單片機教學中，教師應當改變傳統的片面重視學生的最終結果的評價方式，采用理論評價與實踐評價相結合、課內實踐與課外實訓相結合、課內作業與作品設計相結合的評價方法，并以此為依據制定出切實可行的考核方案。比如在考核中，單片機C語言以實際操作的形式進行考核，占據考核成績的百分之三十；單片機的簡單應用控制以實際操作的形式進

行考核，占據考核成績的百分之四十；單片機的綜合應用以實訓的形式進行考核，占據考核成績的百分之三十。這樣的考核機制以學生綜合素質的培養、學習活動的參與、學習活動的成效等全面衡量為策略，保證了學生積極性的有效激發，實現了教學實效的更大提高。

總而言之，在高等職業技術院校的單片機教學活動中，教師應把素質教育理念作為教學的指導思想，把提高學生的綜合素養作為教學的最終目標，深化教學改革，注重學生的學習主體作用發揮，保證學生學習熱情的有效激發，在保證教學效果真正提高的同時還讓學生的實踐能力得到大幅度提升，為學生成為專業技術人才奠定更加牢固的基礎。

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