芻議中職數學教學中提問技巧的運用

孫旭初

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職數學教學中，為了引導學生進行思維活動，常常采用提問的方式來啟發學生進行思維活動。中職數學教學中的提問非常重要，且在推動教學活動順利開展中發揮著重要的作用。那么在中職教學中如何進行有效的提問？圍繞中職數學教學中提問技巧這一主題展開論述，重點從中職數學教學提問的重要性和中職數學教學中提問技巧兩個層面進行深入的剖析，旨在促進中職數學教學質量的提高，促進學生更好地學習。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職數學;課堂提問;教學策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0151-01

在中職數學教學過程中，為了有效地指導學生進行積極的思考，常常采用提問這一重要策略，有助于學生對所學知識更加深入地理解和認識。但是在教學中如何展開有效的提問？這是提問的關鍵所在，筆者充分地結合自己的教學實踐，提出中職數學教學中提問技巧的運用策略，希望能促進教學質量的提高，促進學生更好地學習。

一、中職數學教學提問的重要性剖析

在數學教學中，提問是其中重要的教學手段，積極采用這種教學手段教學有助于啟發學生的心智，提高學生的學習主動性。所以說，在進行中職教學的過程中，提問教學的作用非常顯著。畢竟有了問題才會有思考活動，也就是說問題是思考活動的前提，就中職數學學科而言依然如此。數學同其他學科區別較大，其邏輯性特別強，要想真正掌握教學內容就必須對其進行大量的思考，故而，在中職數學教學活動中，積極采用提問這一重要的手段，有助于推動學生積極思考，讓學生在思考中獲得知識。那么，對學生如何進行提問？必然就成為教師必須回答的和核心問題。

二、中職數學教學中的提問技巧

（一）中職數學教學中的提問需要緊扣中職數學教學的目標

在中職數學教學過程中，所進行的提問目的在于引導學生進行積極的思考，而不是漫無邊際地提問。即提問要有目的性，這里的目的性是要圍繞中職教學的目標展開，且提問有側重點，畢竟學生的學習時間有限，在有限的時間里讓學生更好地理解知識，必然需要有重點地提問。一般而言，中職數學教學教學目標中的難點是教師必須激問的一個地方，比如在中職數學中雙曲線的內容教學過程中，教師必須突出該內容中的難點和重點。為了讓學生更好地理解和掌握這一內容，學完雙曲線定義之后設計了幾個問題：第一個問題，要形成雙曲線，其必備的條件是什么？第二個問題，如果將2a<[f1f2]中條件進行更改，即改為等于或者大于的時候，此時的動點形成了怎樣的軌跡？第三個問題，如果定義中的2a=0這一狀態的時候，此時的動點構成怎樣的軌跡？在中職數學教學中進行提問，有助于學生緊跟教師的引導進行深入的思考。

（二）中職數學教學中提問對象應該面向全班

在中職數學教學中，提問的對象是全體學生，而不是某一個學生，所以在數學教學提問中需要對全班學生進行考慮。即在思想問題的設計中，一定要兼顧各學習層次的學生，畢竟在中職數學學習過程中學生的學習能力存在差異性，每個學生所掌握的知識量也不一樣，作為教師必須對其進行深入的掌握。在數學問題的設置中，不宜太深，太深只能夠滿足優等學生的學習活動，也不宜太淺，太淺只能夠滿足后進生，卻不利于優等生的學習活動。比如在進行橢圓的幾何性質教學的時候，為了讓學生能夠掌握新授的教學內容，宜組織學生對舊知識——圓的性質進行回顧，并及時提出問題：采用何種方式對圓的性質進行研究？教師讓學生對圓的性質進行分析，并暗示學生在橢圓的研究上應該如何展開，這樣既讓學生鞏固了舊知識，又為學生指引了探索橢圓性質的重要路徑。

（三）中職數學教學中提問要注意同實際有機聯系起來

中職教育同高等教育不同，主要在培養目標上存在著差異性，中職教育主要培養社會性的技術型人才。故而，中職教師在進行數學教學的過程中，應該同社會實際相聯系，促進學生能夠學以致用。比如，教師在進行數學存款這一內容的教學中，教師可以將這一知識同實際的存款結合起來進行提問。教師完全可以這樣設計：走進課堂的時候，教師拿出一張百元紙鈔，要存入該“班級銀行”中，讓班級的每一位學生充當班級的營業員，計算過了兩年后，這百元錢可以取回多少錢？教師這樣設計提問后，學生在這樣的模擬環境中，其學習興趣被激發，學習也就能更加投入。故而在中職教學中，所進行的提問宜同學生的實際有機結合起來，有助于提高學生對知識的理解和掌握。

（四）提問中注意靈活變換提問方式

不論任何一種教學方式，都不宜一成不變，不變的教學模式容易導致學生的學習疲倦。所以在中職數學教學的提問過程中，注意靈活變換提問方式，就提問的方式而言，最常見的一種為直接問，比如在教學圓的方程的時候，直接讓學生說明圓的方程。其二是間接問，在間接問的方式中，該方式適用于一些啟發性的思考提問。其三為反問，采用此種形式，主要是對舊知識的分析過程中采用此種方式的提問。其四為追問，所謂的追問，就是學生已經圓滿答出提問后，對此問題的延伸或深入而進行的提問，這樣做的目的在于引導學生進一步思考。

綜上所述，在中職數學教學活動中，為了有效地激發學生對所學知識的理解和掌握，常常采用一些提問的手段對學生進行思維活動引導，有助于啟發學生的心智，提高學生的學習主動性。為此，中職數學教學中提問需要緊扣中職數學教學的目標、應該面向全體學生、注意聯系實際、注意靈活變換提問技巧，只有這樣才能有效地提高教學質量，促進學生更好地學習。

參考文獻：

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