信息化環境下“翻轉課堂”在中職應用文寫作教學中的實施策略

徐瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?應用文寫作技能對中職生步入工作崗位大有裨益，中職語文老師應加強應用文寫作教學，采取信息技術環境下的“翻轉課堂”教學模式，配合適當的教學策略，能有效指導學生寫好應用文。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?應用寫作;中職生;翻轉課堂

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0137-01

應用文寫作是中職語文教學中的重要內容，對中職生步入工作崗位大有裨益。如何在有限的教學時間里指導學生寫好應用文，是中職語文教師面臨的一項考驗。近年隨著網絡信息技術的飛速發展和我國教育信息化進程的不斷加快，“翻轉課堂”被廣大教師熟知且成功實踐，這無疑為突破中職應用文寫作教學瓶頸提供了全新思路。筆者在應用文寫作教學中，用一些常見的網絡社交工具、網站平臺作為技術支持，成功實施“翻轉課堂”，以期拋磚引玉。

所謂“翻轉課堂”，其核心是“先學后教”，是將傳統的學習過程翻轉過來，讓學生自主學習新知識點，師生、生生面對面答疑解惑、合作探究的教學組織形式，可見，“翻轉課堂”是要建立起以“學生為中心”的教學方式，將學習“主動權”還給學生。然而，這對習慣了“知識被喂養”的中職生而言絕非是說翻就能馬上翻。為了保障“翻轉課堂”的教學質量，教師需有一套有效的教學策略，盡量使每位學生都能取得最大限度的發展。

一、合理設計學習任務和資源，搭建自學“腳手架”，確保有效先學

有效的“前置學習”是翻轉課堂成功實施的基礎，而“前置學習”不是簡單的看微課，教師需根據學生的認知水平，設計出合理有趣，且又具梯度的任務，并提供相應的學習資源（包括教材、微課和其他資源），引導學生基于任務驅動去抓緊時間自主學習，弄懂基本寫作知識，達成前置學習的目標。為保證前置學習效率，提高學生自我檢測的學習效果，同時也為教師分析和掌握學生的學習問題提供了支持，筆者通常會設計兩個層次的任務：一是考查基本寫作知識點的習題，用于檢測那些應知應會知識的掌握情況。二是針對解決實際問題的情景寫作，用于檢測將知識內化為作品的寫作水平。如學習《求職信》時，提供兩段自制微課和一些范文，讓學生按照《學習任務單》的提示，完成《任務1：求職信寫作知識自測題》《任務2：情境寫作——上網求職》，在這些學習任務的驅動和學習資源的導航下，學生基本能順利達成前置學習目標。

二、恰當使用信息化手段，實時監控學情，力求因材施教

及時有效地跟蹤學情是翻轉課堂成功實施的重要因素。雖然沒有專門的教學平臺支撐，但借助公共網絡社交工具及平臺也能成功實施翻轉課堂教學。

1.將QQ群作為主要的線上教學平臺，教師在“群公告欄”發布學習任務和資源;在“群會話”中督促學生學習、在線答疑、反饋作品的修改意見，鼓勵學生間經常討論問題;在“群文件”和“群相冊”中讓學生上傳作品或其他任務截圖，允許學生多次修改自己的作品，力求做到最好。

2.利用視頻網站發布微課視頻，通過網站后臺數據及時了解學生觀看微課的人數和時長;要求學生圍繞微課學習在線撰寫評論，鼓勵他們就自己的疑惑發帖并征集解答;也鼓勵學生在論壇上主動、相互答疑。

3.利用問卷星平臺制作測試習題并進行學情分析，學生自學后在問卷星平臺完成并提交自測題答卷，平臺會立即給出答案，便于學生自查難點問題，以便后續更加有針對性地學習。同時，教師根據答題數據的統計分析，對每位學生對知識點的掌握情況都心中有數。

三、激發合作的評價機制，避免“搭便車”，保障學習參與度

小組合作學習是實施翻轉課堂教學常用的學習組織形式，但必須確保每位成員的學習參與度，為避免基礎薄弱成員“搭便車”的現象，可采取一些策略：（1）按“組間同質、組內異質”的原則分組。（2）讓學生明白“合作學習”的結果考核是以每位學習者都得到成長為最終目標。（3）堅持“評價與教學同步”，在設計每個教學活動的同時都配套清晰的評價標準，以鼓勵小組內部互幫互組為出發點，并將標準轉化為可對照的量化分。（4）制定“隨機抽查提問”“以小組成員最低成績作為小組最終成績”“組間挑戰”“按序回答教師提問”“每位成員至少要作為本組代表上臺匯報一次”等規則，給小組中每位成員施加外在壓力。（5）小組每位成員及時向教師提交工作任務單，說明自己在小組中所承擔的角色、自己對角色的認知以及自己在合作學習中所獲得的最大進步。（6）教師教學中及時反饋各組學習量化評分，給學生一定的緊迫感，以便隨時調整自身的學習狀態。

綜上所述，信息化環境下的“翻轉課堂”并非僅形式上看到的把傳統教學流程進行翻轉，它其實是教學流程、教學理念、師生角色、教學模式的全面“翻轉”。“翻轉課堂”的實施必須從“以教師為中心”轉為“以學生為中心”，關注每位學習者的學習需求，變革傳統的教學方式和學習方式，通過有機融合網絡學習與面對面教學，達到因材施教的個性化學習，這是對知識傳授和知識內化過程所進行的全面而深刻的變革。