試論激活中職語文教學的有效措施

陳華明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國教育改革的推進，職業教育也獲得了一定的發展，然而在發展過程中問題也逐漸顯現，尤其是語文教學日益淡化不受重視，處于職業學校教學的夾縫中。教師必須采取措施激活中職語文課堂教學，以此增強學生學習語文的興趣，幫助學生更好地學習語文。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文;語文課堂教學;改革創新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0135-01

我們國家要想實現教育現代化，不僅需要一流大學和一流學科，還需要一流的基礎教育、一流的職業教育，發展現代職業教育，為新時期實現“四個偉大”提供有力的支撐，然而在職業教育發展的過程中，它的問題也漸漸顯露得越來越多。不同于普通高中教育的大刀闊斧的改革，職業高中的教育改革似乎沉悶無比，語文教學的處境尷尬，為了使中職語文教學獲得更好的發展前景，本文對中職語文教學的現狀進行了總結與反思，對如何激活中職語文教學提出了看法。

一、對教學現狀的總結和反思

由于職業高中定位的特殊性，學校和學生側重于專業課的學習和職業實踐技能的培養，中職語文教學日益邊緣化，相關教師也得不到校方應有的重視。中職語文教學面臨前所未有的壓力和挑戰，其中既有學生的原因，也有教師的原因，我們應當辯證地看待這一局面并積極地進行自我反思，以獲得更好的發展。

二、激活語文課堂教學的標準

正所謂“知己知彼，百戰不殆。”德國古典哲學將世界分為自我與對象，要想真正地激活語文課堂教學，改變教學現狀，除了要了解造成這種局面的自我原因之外，還要知道我們將要改變的對象——中職語文教學，應該是什么表現樣態。在我看來，活起來的語文課堂一方面是提起對語文教學和學習的重視，將語文從邊緣上拉回，在社會、校方、教師及學生的努力之下讓語文教學起死回生;另一方面是引發學生的學習興趣，讓語文課堂教學變得鮮活明了。

三、激活中職語文教學的有效措施

（一）轉變教學認識，走出觀念誤區

語文是工具性和人文性相統一的學科，是我們在生產生活和社會發展中必須具備的能力，不能否認，作為職高學生，專業課是學習的重點，應該加強學習實踐技能的培養，為自己未來的生存競爭儲備資本。除了對語文工具性的重視之外，還應當充分認識到語文對建立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要作用，語文中所蘊含的人文內容和高雅情懷對陶冶學生的情操，塑造學生健康的人格有著潤物細無聲的作用，所以，要激活中職語文教學，首先要從思想認識的激活開始。

（二）學生是教育的主體

在當下的中職教學模式中，教師往往忽視學生的情感體驗和學習要求，只顧教書不管育人。要激活語文學習，必須注重學生課堂的主體性。

1.提高學生對課堂的參與度和獲得感。在中職教學的課堂上，往往是老師在滔滔不絕地講授課本內容，很少或基本不與學生互動，課程內容枯燥乏味，學生也提不起聽課的興趣，造成在課堂上老師講老師的，學生玩學生的，雙方互不干擾的局面，這不僅浪費了寶貴的課堂時間，而且老師準備的教學資料沒有得到充分利用，學生的腦和手也沒有得到鍛煉。

2.將理論與實踐相結合。沒有實踐，學得再多也是紙上談兵，只有手腦并用，將所學到的知識運用到實踐當中，才能讓學生把冷冰冰的知識變得鮮活，變成他們自己的東西。我們應該多督促學生動手動腦，適應社會對中職生實踐運用能力的要求。

3.注重學生的情感體驗和要求。雖然中職生語文基礎差，學習習慣不好，對學習的期望值不高，但是他們作為學生希望教師對自己有信心、有期望。如果教師在教學中一頭扎進自我構建的理想世界中，不關心學生的課堂體驗和情感，沒有親近學生，只能看到學生不好的一面，再加上學生不能達到教師的課堂要求，使學生在教師心中的形象更差，最終導致師生距離越來越遠。因此，教師除了講課授學外，也要加強和學生的溝通。

（三）培養職業專業思想

根據職業高中的定位，作為中職教師應該具備職業思想，通過自己的教學為中職生的就業、創業鋪路，不僅要抓好中職生語文基礎能力的學習，而且要做好中職語文教學的職業化，讓語文與專業的學習、實習、實踐等活動相結合，為中職生的職業專業打下語言、書寫和表達基礎，形成中職語文教學職業的特色。當然，也要具體問題具體分析。比如旅游專業要注重學生對人文地理、風情民俗的學習，重點培養學生撰寫解說詞和游記的能力。而且與其他專業課一樣，語文也要注意“工學結合”，利用學生進廠見習、實習的機會，指導學生撰寫“實習日志”等，積極利用各種機會培養學生的觀察能力和書面語言表達能力。

四、堅持改革創新

除了課程設計的改革創新之外，教師的授課方式和教學方法也應進行改革和創新，改變傳統的“灌輸式”教育模式，確立學生的課堂主體地位，建立以學生為主導的參與式、探究式和活動式的學習。

為貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育辦學指導思想，在中職語文教學中教師常常只顧課內忽視課外，中職生僅憑課堂上有限的時間學習，知識的儲備有限，遠遠達不到要求。因此，語文教師還要重視第二課堂的課外指導，通過課外指導來增加學生的閱讀和積累量。

總之，中職語文教師應考慮到中職語文教育的特殊性，轉變教學理念，積極促進教學課堂的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生互動方式的變革，提高中職語文課堂教學的質量和效果。

參考文獻：

劉延東.深入學習貫徹黨的十九大精神 全面開創教育改革發展新局面[J].求是，2018（3）.