職業(yè)教育信息化之城鄉(xiāng)牽手教學(xué)淺談

丁盛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為加快推進(jìn)教學(xué)點(diǎn)教育信息化進(jìn)程，2012年教育部啟動(dòng)了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，為全國(guó)教學(xué)點(diǎn)配置了優(yōu)秀的設(shè)備和資源，旨在提高農(nóng)村職業(yè)教育、成人教育的教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)之間的差距。因此，教學(xué)點(diǎn)的教育信息化日益受到人們的關(guān)注，對(duì)教學(xué)點(diǎn)教育信息化的研究已然成為熱點(diǎn)課題。由于數(shù)字教育資源在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)投入使用的時(shí)間較短，所以在應(yīng)用方面還存在一些問(wèn)題，主要分析如何改善蘇南農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)點(diǎn)電子教學(xué)資源缺乏和電子教師信息技術(shù)能力不足的情況，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展具有一定的實(shí)踐意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;城鄉(xiāng)牽手;教育信息化

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0125-01

一、蘇南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育信息化出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析

（一）硬件資源基礎(chǔ)薄弱

溧陽(yáng)在蘇南的位置上總體比較尷尬，還談不上發(fā)達(dá)。教學(xué)點(diǎn)教育信息化的建設(shè)上，硬件基礎(chǔ)還比較薄弱，自2012年教育部啟動(dòng)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目以來(lái)，教學(xué)點(diǎn)陸續(xù)配置了信息化設(shè)備，但整體信息化建設(shè)水平還相對(duì)較低，其中也存在很多問(wèn)題，如維修不及時(shí)、網(wǎng)速不穩(wěn)定、衛(wèi)星接收設(shè)備損壞等。

（二）可用數(shù)字資源有限

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)普遍存在教師年齡偏大且學(xué)歷偏低的情況，這就導(dǎo)致教師的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)接受知識(shí)的能力不強(qiáng)，獲取資源的能力有限，多數(shù)教師在使用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源上是心有余而力不足且很少有人能自主制作數(shù)字教育資源。

（三）數(shù)字資源應(yīng)用不足

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的數(shù)字教育資源的使用頻率低，通常是在進(jìn)行教學(xué)公開(kāi)課和教學(xué)競(jìng)賽的時(shí)候使用，平時(shí)使用不多，伴隨著這種現(xiàn)象還有國(guó)家規(guī)定課程開(kāi)設(shè)不齊的問(wèn)題。同時(shí)，導(dǎo)致數(shù)字教育資源應(yīng)用不足的原因還有數(shù)字教育資源與教材不配套，部分課程資源空缺，從而降低了數(shù)字資源的使用頻率。

（四）教師的數(shù)字資源應(yīng)用能力較低

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)還存在數(shù)字教育資源運(yùn)用模式單一的問(wèn)題，受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)習(xí)慣的影響，教師的信息化意識(shí)不高，信息化認(rèn)識(shí)不夠，因此使用數(shù)字教育資源的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)不知道該如何使用的情況。

而且職業(yè)教育的特點(diǎn)是學(xué)做結(jié)合，不僅要有理論，更要有實(shí)踐。如何能夠有效地化解信息化教育的瓶頸？職業(yè)教育的城鄉(xiāng)牽手行動(dòng)特點(diǎn)在于不僅要提升牽手行動(dòng)、結(jié)對(duì)幫扶的教育、教學(xué)能力，還要提升他們的技術(shù)能力，而且還不是簡(jiǎn)單的“學(xué)技術(shù)”。實(shí)際上，這里借用“技術(shù)”這個(gè)詞匯需要表達(dá)的意思是“具有本專業(yè)的技術(shù)能力、能夠利用這種能力服務(wù)于教學(xué)的能力”，而通過(guò)帶著培養(yǎng)對(duì)象一起做相應(yīng)的項(xiàng)目顯然是最高效的培養(yǎng)方法，類似于帶研究生。

下面，展示一下我們近期做的項(xiàng)目，實(shí)際展示一下職業(yè)學(xué)校的教師究竟需要什么樣的技術(shù)能力，又如何利用這些能力為教學(xué)服務(wù)。

二、開(kāi)源培訓(xùn)

目的：提供經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的電子信息化教學(xué)項(xiàng)目，用于電子實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目化教學(xué)、信息化課程的開(kāi)發(fā)等。

起因：（1）本校及諸多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)仍用多功能板（洞洞板），錯(cuò)誤率高，制作困難，學(xué)生精力耗于布線而不能聚焦于原理、調(diào)試。（2）項(xiàng)目教學(xué)、信息化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)所用的電路較為陳舊，脫離了時(shí)代要求。（3）市場(chǎng)上可以購(gòu)買到的實(shí)驗(yàn)套件未必符合教學(xué)要求且代價(jià)較高。

成效：目前已公布的20多個(gè)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的電路，提供包括原理圖、可直接做板的PCB圖、元件列表等資料，可直接下載，所有電路均由我們繪制PCB板、通過(guò)PCB板廠制作出來(lái)，由我們安裝與調(diào)試通過(guò)，這些項(xiàng)目中部分是現(xiàn)有的經(jīng)典電路，但大部分是新設(shè)計(jì)出來(lái)的。因此首先需要教師提出問(wèn)題，為何需要設(shè)計(jì)這樣的電路，然后設(shè)計(jì)、繪圖、制板、焊接、調(diào)試，最后還要拍攝視頻或做出信息化課程，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合。沒(méi)有教學(xué)能力，不知要設(shè)計(jì)什么樣的電路;沒(méi)有技術(shù)能力，知道要什么卻做不出來(lái)也是枉然，而專家型教師所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品已真實(shí)地應(yīng)用到了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作中。

整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)象與我一起討論、設(shè)計(jì)、繪圖、制板、焊接、調(diào)試、制作多媒體課件乃至用于課堂教學(xué)，我認(rèn)為這是比我開(kāi)幾節(jié)公開(kāi)課、做幾次講座、聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課好得多的培養(yǎng)模式（當(dāng)然，公開(kāi)課、講座、聽(tīng)課也不會(huì)少，這是兩條不同的路線）。

以上就是本人在職業(yè)教育的城鄉(xiāng)牽手行動(dòng)中總結(jié)到的些許經(jīng)驗(yàn)，城鄉(xiāng)牽手活動(dòng)既能提高教師的教學(xué)能力，又能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力，通過(guò)城鄉(xiāng)牽手行動(dòng)的繼續(xù)深化，職業(yè)教育將會(huì)取得更好的教學(xué)效果和更好的成績(jī)。

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