機械制造理論與實踐一體化教學改革淺析

顧智明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國機械制造業的不斷發展，企業生產對一線工作人員的各種需求也逐步增多。因此，為了進一步培育出高技能以及高素質的專業性人才，機械制造專業教學就更加注重知識理論與實踐能力的有效結合，改革傳統教學模式，通過理實一體化的教學不斷培育學生的積極性，提升學生的專業能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?機械制造;理論與實踐一體化;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0124-01

在機械專業學習中，學生最缺乏的就是理論與實踐一體化的應用能力，因此學校應當注重培養學生全面發展的能力，推動學生應用所學知識解決實際問題。教師應該從改革教學形式出發，激發學生積極學習的興趣，讓學生能夠發揮自身的創造性并參與到學習過程中，合理利用校企合作模式，提高學生的實踐能力，促進學生的全面發展。下面就機械制造理論與實踐一體化教學改革進行簡單分析。

一、改革傳統單一的教學模式，應用理實一體化模式展開教學

傳統的機械制造教學模式存在滯后性的特點，過多地強調了教師的作用，學生學習機械知識都是在教師的督促下進行的，沒有學習主動性的體現。同時這種教學模式是單一、枯燥、乏味的，在課堂上學習氛圍不濃厚，自然學生的學習積極性就不高。新形勢下，教師應當著力改變這種教學方式，應用理論與實踐相結合的方式，指導學生不斷發揮自身的學習主動性，參與其中，既能體現學生掌握的基礎知識又能夠培養學生的綜合技能。例如在機械制造中，學習先進制造技術時，要深入貫徹“少而精”的原則，突出學習的重點內容，教師可以采用講解與自學有效結合的方法，重難點詳細講，其他內容點到為止，通過學生自主學習掌握，有利于提高學生的自學能力。這種學習方式可以通過加強練習、完成作業與解決疑難來保證效果。要注重舉一反三的運用，從典型生產實例中說明問題，啟發學生思考。此外，在講授過程中要結合課程內容并聯系實際案例，應用理論實踐一體化的教學模式，積極啟發學生的創新性思維，增強學生的創新意識。通過改變教學模式，提升學生的學習興趣，引導學生在學習中注重理論聯系實際，注重所學知識的綜合應用，進而提升學習效率。

二、引進一體化的機械教材，打造理實一體化教學課堂

在機械制造教學中，教師常常會受教材的限制，難以施展自身的教學才能，學校應當盡可能地選擇適合學生的教材，促進學生全面發展以及推動教師教學，倡導引進一體化的機械制造教材，提升學生的綜合素質。教材應當具有一定的針對性以及實用性，能夠讓教師反復強調并且詳細講解與學生實踐課程相關的內容。同時教材的選擇應當符合學校的具體操作環境和教學模式，能夠讓學生將專業知識與實踐能力相結合，根據不同的設備進行實踐，強化書本知識，從而打造理實一體化的教學課堂。機械制造技術這門課程以工藝問題為主線，不僅在有關介紹金屬切削基本知識和常用機床的基本結構與基本知識的基礎上進行了知識強化，還在學生經常操作的有關加工方法上進行了解答，如機床、刀具合理選用，專用夾具的結構和設計方法，工藝規程的設計，機械加工質量技術分析以及現代制造技術發展等，有助于學生開展自主學習，同時為教師的教學提供了有利途徑。因此在機械制造的理實一體化教學過程中，要合理地選擇教材，幫助學生從實際教學中把握教材的整體內容，教師能夠根據學生的特點有側重地進行取舍，篩選出學生必須掌握的基本教學內容，進一步解決了教學中質量與數量的矛盾，提高了學生學習的積極性。

三、積極利用校企合作模式，為學生提供多元化的環境

在理實一體化的學習中，最關鍵的還是對學生實踐能力的培養，因此機械制造這門課程教學更應當結合學校的校企合作模式，為學生提供更加寬泛的實踐環境，對于學校無法滿足學生實踐要求的狀況，可以定期組織學生去企業實習，讓學生了解當下機械發展的進程。在校企合作模式下，教師為學生布置任務，讓學生積極主動參與，有效地提升了學生的動手能力，建立起變化發展的意識，推動學生綜合素質的提升。同時在校企合作模式中，教師與學生共同參與，為學生提供了更加優質的環境，及時指導學生在實踐中遇到的問題，有助于提升學生的應變能力，鼓勵學生建立學習自信心。

四、結語

一體化教學模式一方面解決了傳統教學模式帶來的理論與實踐脫節的問題，另一方面又為學生提供了一種新型的學習模式，充分發揮了學生的學習主體性，促進了學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孫玉明.《機械制造基礎》理實一體化教學[J].機械職業教育，2011（8）：50-51.

[2]劉臘松.理實一體化在《機械制造技術基礎——基本常識》教學中的探索[J].貴州農機化，2012（2）：27-31.