VBSE與中職會計專業實踐教學改革分析

蘇蕊芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，中職學校會計專業發展日益蓬勃，對這一崗位人才的需求日益增多，但當前中職學校會計專業存在很多的問題，就業率比較偏低，就業形勢不好。針對這一現象，揭示其會計專業實踐教學存在的問題，并就此提出教學改革的建議和措施。當前中職會計實訓教學的目標是培養具有創新能力，實踐能力和適應性強的會計專業學生，從對知識本位的要求改變為能力本位的要求。如果理論教學和實踐教學的目標沒有形成滲透和融合，忽視實踐教學對學生的知識、素質方面的培養，就會阻礙會計專業培養目標的實現，所以當前要對學生的綜合能力發展高度重視。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?VBSE;會計;實踐教學

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0117-01

一、VBSE課程特點

VBSE是虛擬商業社會的簡稱，跨專業實訓平臺是將虛擬商業社會環境與跨專業綜合實驗有機結合，結合當前學校教學和企業會計工作的特點，給學生創作一個高仿真度真實性的實習環境。這種實訓平臺的環境建設和文化氛圍都是按照實際的企業環境所設計的，能夠給學生親身的感受和體驗，并在實踐過程中培養學生的專業技能、執行能力、決策能力及創造能力，以便為未來的就業奠定基礎，能夠幫助學生盡快適應工作環境，勝任崗位工作，成為一名綜合素質高，創新能力強的實務人才。該課程有以下幾個特點：

（一）角色體驗真實性強

VBSE課程能夠將企業的真實組織結構、工作任務、業務流程與操作環節等完整地展現給學生。比如，模擬一個汽車生產制造企業，內部需要包含各大部門，比如生產部門、配件部門、組裝部門、銷售部門等。生產商需要材料供應商提供原材料，產品需要下游的銷售公司進行銷售，另外還需要與銀行、稅務、工商局等第三方機構組織存在聯系，這就是VBSE虛擬商業社會。學生在此環境中進行角色扮演，能夠體會到不同角色的真實環境，可以在此過程中熟悉業務，激發好奇感，培養責任感與參與意識。這種課程把學生作為學習的主體，學生能夠了解本專業的實力以及會計原理在實踐中的應用，能夠增進對會計專業的了解，促進業務能力的提高。

（二）真實性強

將學生所學知識應用到實際生活中，并且在此過程中培養學生的綜合素質，促進學生的角色轉換。VBSE虛擬商業環境平臺是基于仿真實驗室和仿真企業組成的，學生可以了解企業的組織機構和崗位劃分，形成一個比較完整的認知。通過此平臺的實踐，學生在走向崗位之前能夠接觸到現代企業的業務和流程，能夠將所學專業知識融會貫通，獲得對會計專業更深層次的認識。

二、當前中職會計專業教學實踐存在的問題

（一）教學實踐項目缺乏系統性

中職會計專業的實訓課程包括單項實訓和綜合實訓，但是當前的課程結構設計不盡合理，比如，學到會計憑證這一章時，學生需要動手填制原始憑證，編制會計憑證。學到會計賬簿內容時要讓學生登記日記賬，總賬，明細賬等。但到后面學到會計綜合實訓課程，就忘掉了之前的理論課程。另外，不管是單向實訓還是綜合實訓，教師只側重對會計核算的環節，對會計崗位的職責、規范，會計憑證的傳遞流程，繳納稅款等內容淡然處置，這將導致學生無法解決實際問題。

（二）考核方式不夠科學

目前，中職學校會計專業實踐教學過程對學生的考核仍然停留在分數的考核上，對實踐結果并沒有采取合適的考核標準。只重視學生對會計核算理論知識的掌握，忽視動手能力的考核，這樣會使學生在實際問題中無法適應企業的需求。

三、基于VBSE的會計綜合實踐平臺的具體實施

VBSE會計仿真實訓教學集中體現了當前課程改革的精神，改變了傳統的教學模式和教學觀念，讓學生成為主體，幫助學生走向實踐，提高中等職業教育的質量，促進學生的綜合能力，這是基于為VBSE會計綜合實踐平臺進行實訓教學實踐的優勢所在。

具體實踐分為以下幾個環節：（1）組建團隊，模擬上崗，將知識應用到實際中。在進入實踐過程前，首先要對該課程的內容、結構、特點、性質進行充分學習，通過視頻、圖片等形象化的教學手段，加強學生對課程的了解，為走向崗位實踐作弊充分的準備。組建一個團隊，學生共同探討團隊的設置問題，彼此之間參與競爭與合作，有效激發學生的競爭力。崗位的設置要實現權責利，互相配合，完成企業的決策管理與執行。（2）組建公司，模擬上崗。組建團隊之后，學生要著手開始自己公司的經營。在這一過程中，學生需要完成角色的轉換，適應自己所在的崗位，了解其業務的類型和流程，掌握一定的處理辦法，并且要明白自己的責任、權利與義務等。在這一過程中，成員之間要加強團隊協作與配合，提高工作效率，提升企業的影響力和提高實際收益。學生要發揮自己的獨創性，自主進行決策和管理，在這一過程中，老師只是引導者和協助者，不能過多的插手到學生的模擬經營中，要讓學生發揮積極性，培養學習能力和團隊合作，溝通交流的能力。（3）對業務的評估，對學習效果的評價和考核。虛擬商業社會實訓過實踐是一個重要的學習階段，為以后課程的自主學習奠定基礎。在對課程結束時進行教學評價，老師要從體驗、認知和理論三個層次進行評價，并且要進行過程性的評價，積極評價。指出學生在此實踐過程中的亮點和優點，鼓勵他們繼續探索經驗，激發學生的創造性。

VBSE虛擬商業社會綜合實訓課程是針對企業和崗位要求對學生進行的訓練，實訓教學的內容貼合學生實際和企業發展實際，可以全面提高學生的綜合實踐能力和崗位適應能力，值得在當前中職學校會計專業教學實踐中推廣開來。

參考文獻：

[1]唐雪花.VBSE與中職會計專業實踐教學改革研究[J].中國管理信息化，2015，18（10）：250-251.

[2]林光昶.中職會計專業實踐教學改革探析[J].中等職業教育（理論），2010（5）：9-10.