分層教學法在中職電子技術教學中的應用探究

侯紹宗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當代教育模式的背景下，分層教學法在學生的中職學習生涯中是非常重要的，中職電子技術教師在進行課堂教學時，要有效的提高學生學習興趣，加強專業水平與素養，不斷提高學生對生活的熱情，因此中職電子技術教師要利用分層教學法進行課堂教學，進行分組和分層指導，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的中職生活變得有意義且充實。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?分層教學法;電子技術教學;應用探究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0110-01

在素質教育的今天，為了更好的對學生進行教學，教師可以從成績等各方面綜合了解學生，并對學生分組，分組時老師一定要保證小組的各方面能力達到平衡。老師不僅應轉變觀念，對學生要平等對待，還要能夠根據教學目標，以學生的各方面能力為基礎，給不同的學生制定不同的學習目標。

一、學生分組

分層分組是在完成教學目標的前提下進行的，使班級成為一個團結友愛、共同進步的集體。學校擴招以來，學生的來源更加廣闊，所以學生與學生之間存在很大的差異，如果老師還是按照以往的教學模式，在同一標準、同一模式下，很難對學生進行統一教學。所以為了使學生完成教學要求，分層教學是必不可少的。一方面對學生進行因材施教，另一方面還可以培養學生團隊合作的能力。老師在對學生進行分層時，一定不能只按照成績進行，而是要在綜合評定后將學生進行分類。但老師不能公開分層，而提醒學生該往哪方面努力。并且老師的分層不能一成不變，而是應該采取動態的管理，在教學過程中，老師要實時注意學生的動態，隨時進行調整，根據學生日常聽課、作業、考試等各方面的表現進行評定。

例如，老師在深讀課本后，根據課本的內容進行章節、知識點分層，表明所要完成的最低要求。如老師講到晶體二極管的時候，對成績較差的學生制定最低標準為掌握二極管的命名法，判定以及性能檢測，且在老師的引導下能自己設計出簡單的電路圖，增強學生的學習興趣，能運用到生活中。對能力稍強的學生，還應該加入二極管的分類，再強一點的學生還要求掌握二極管的正、反向特性。通過這種分類，使學生在學習時都會有所進步和提高，從而達到不同的教學目標。

二、分層指導

當下，老師要對自己所教的內容進行分層，在模仿能力上對他們進行著重培養，先讓學生學會模仿，模仿其他學生的學習方式，通過模仿不斷的改進自己，然后在熟練掌握技巧的情況下，掌握知識。第二層次老師要教給學生學習方法，只有讓學生掌握好學習方法，才能幫助他們更好的掌握電子技巧，并且學會解決問題的方法和技能。最后一個層次是幫助學生學會創造，在原有的技術技巧上，熟練掌握并且學會創造。老師在進行內容分層之前，首先要自己深入到教材中，厘清書本上的所有知識點，以及基本的電子技術，并且從技能的角度出發，設計不同的內容分層，內容由易到難，由淺到深，幫助學生更好的掌握知識要點。要對學生進行分層指導，不僅僅是在課內，還應該在課外指導，根據所分的內容針對學生進行因材施教，使每個學生都能完成與自己相對應的任務，從而學有所成，激發學生學習的積極性和上進心。電子專業理論性強，實踐性強，所以老師要幫助學生給所學習的內容進行分層，從培養學生的動手能力入手，進一步培養學生解決問題的能力，這樣就很好的將知識與實踐進行銜接，也為學生之后的學習打下了良好的基礎。

很多學生滿懷興趣地開始學習這門課程，卻被難以理解的理論知識減弱了積極性。但分組作業剛好能夠解決這個問題，分組作業就是幫助學生達成自己的學習目標，做力所能及的事情，只要努力就能實現。而且老師還可以將作業進行分類，學生根據自己的能力進行自主選擇，可分成基礎型、綜合型和探究型。基礎型就是課本后的習題，幫助學生鞏固所學到的知識點，綜合型就要求學生會運用所學到的知識，解決問題，而探究型就要求學生有策略地解決問題，題目的難度逐漸遞增，這樣既可以幫助到成績差的學生，又能夠使成績好的學生掌握更多知識。當學生遇見不能解決的問題時，老師應進行及時的指導，幫助學生學會總結自己所學到的知識，在培養學生動手能力和課外實踐的同時，還應該引導學生對理論知識進行歸納，雖然老師作為引導者，但依舊有很大的工作量，要隨時隨地了解學生的狀況，幫助學生更好的學習。

綜上所述，在新課程不斷深入改革的今天，中職電子技術教師要堅持以上幾大方面，利用分層教學法，加強學生自身專業技能的提高，促使學生能有一個良好的未來，也使得教師自身的教學能力得以提升！

參考文獻：

崔小云.研究性學習理念下的主體性教學模式探索[J].河南科技學院學報，2010（8）：87-89.