創(chuàng)新教學 緊抓質(zhì)量

阮雁春

[摘 要] 教師的教學質(zhì)量是學校建立良好口碑，將職業(yè)教育專業(yè)品牌做大做強的基礎(chǔ)。因此，在高職教育改革的大環(huán)境下，教師要積極創(chuàng)新教學方式，緊抓教學質(zhì)量，為專業(yè)品牌的創(chuàng)建提供教育力量。以江蘇旅游職業(yè)學院的高職教學活動為依托，從創(chuàng)新課堂教學方式、增加專業(yè)訓練及擴大教師進修渠道三個方面進行簡要論述。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；質(zhì)量；教學能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0170-01

高職院校相較于普通學校，具有很強的專業(yè)性，與學生未來的職業(yè)緊密聯(lián)系。結(jié)合這一教學特點，教師可以以學生未來的職業(yè)發(fā)展為中心，創(chuàng)新課堂教學方式，提高課堂教學質(zhì)量。同時，為了實現(xiàn)高職教育專業(yè)品牌的長效發(fā)展，教師也要積極學習，緊跟時代，提高自身的綜合教學能力。

一、創(chuàng)新課堂教學方式，提高職業(yè)教育的課堂教學質(zhì)量

結(jié)合高職學生自身的學習水平及性格特點，教師可以有針對性地創(chuàng)新課堂教學方式，激活高職生的學習思維，從而提高職業(yè)教育的課堂教學質(zhì)量。結(jié)合高職生的學習內(nèi)容，課堂教學方式的創(chuàng)新主要為以下幾種。

1.反轉(zhuǎn)課堂，以激發(fā)高職生的自主學習能力、實現(xiàn)有目的性的課堂教學為目標。以高職數(shù)學“二次函數(shù)”的教學為例，教師可以先引導學生進行課前預(yù)習，從而針對學生課前的預(yù)習結(jié)果，引導高職生有針對性地參與教學過程，與教師合作探究、共同分析二次函數(shù)的應(yīng)用方法、解答方式。當然，在翻轉(zhuǎn)課堂的初始階段，教師要注意選擇偏簡單的章節(jié)進行教學創(chuàng)新。

2.小組合作探究模式。高職生具有較強的實踐操作能力，小組合作探究式的教學模式有助于教師借助高職生的特點進行有針對性的教育工作，從而提高職業(yè)教育的課堂教學質(zhì)量。如在旅游專業(yè)的教學中，教師可以結(jié)合旅游教學的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)小組合作探究命題，促使學生在親自實踐、分析中，深化對教材知識的理解，從而提高自身的專業(yè)水平。

隨著教學改革不斷發(fā)展，各種教學方式逐漸被教師所熟知。在具體教學中，教師要熟練掌握每一種教學方式的優(yōu)勢、劣勢，從而能夠針對高職生的特點及教學內(nèi)容進行適當?shù)慕虒W創(chuàng)新，提高職業(yè)教育的課堂教學質(zhì)量。

二、教學與實踐訓練相結(jié)合，強化對職業(yè)學生的專業(yè)訓練

教學與實踐訓練的有效整合對提升高職學校的專業(yè)品牌力量有極大幫助。高職課程是針對高職生以后的工作內(nèi)容進行設(shè)置的，具有很強的針對性和實踐性。因此，加強對職業(yè)學生的專業(yè)訓練，能夠有效實現(xiàn)高職專業(yè)品牌的做大做強。

以旅游專業(yè)的教學為例。為了在教學中深化學生對旅游專業(yè)知識的理解、提高學生的實際業(yè)務(wù)能力，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容進行實際的景點旅游實踐活動。如針對“導游”教學，教師可以組織班內(nèi)的學生在本地的旅行社進行實習、體驗，切實將教材知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，從而大大提高高職生的業(yè)務(wù)能力，為學生以后的工作打下良好基礎(chǔ)。

此外，教師還可以借助校內(nèi)的教學資源進行專業(yè)訓練。如教師可以借助班級春游的組織或清明掃墓活動引導學生站在“導游”的立場上，親自設(shè)計出游規(guī)劃、游覽途徑及景點介紹等，從而大大提高高職生的組織、協(xié)調(diào)能力，強化對職業(yè)學生的專業(yè)訓練。

在教學中，結(jié)合本校的特色專業(yè)，教師可以積極借助自身的資源，與相應(yīng)的商家或者組織簽署實習協(xié)議，幫助學生在實習工作中更好地鍛煉自身的專業(yè)能力，習得一定的工作經(jīng)驗，促進教學專業(yè)品牌的長效發(fā)展。

三、擴大教師進修渠道，提高職業(yè)教師的綜合教學能力

教師是教學活動的組織者和策劃者，教師教學能力的高低直接決定學生學習質(zhì)量的高低，影響高職學校專業(yè)品牌的建設(shè)與發(fā)展。因此，教師要積極擴大自身的進修渠道，不斷學習，提高自身的綜合教學能力。

首先，教師可以借助自學促進自身教學能力的綜合發(fā)展。例如，有的高職教師在寒暑假期間，積極購買與專業(yè)相關(guān)的書籍或者課程資源，進行自我磨課，在不斷的教學研究中，發(fā)掘新的教育方式方法，提高自身的教學業(yè)務(wù)能力。

此外，教師還可以借助教育局舉辦的“教師素質(zhì)大賽”或者“職業(yè)技校班主任大賽”等活動，積極參與，提高自身的教學能力。這種活動的參與不僅能夠借助評委的針對性點評，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，進行針對性學習，還能幫助教師在觀摩其他教師的作品時，激發(fā)自身的教學靈感，提高自身的教學能力。

除此之外，教師也要積極借助校內(nèi)舉辦的各種教師比賽、培訓活動。如“班主任沙龍活動”“同課異構(gòu)校內(nèi)聽講活動”“跨學科調(diào)研活動”等。這些活動能夠極大地拓展教師的教學思路，促進教師教學方式方法的改革，從而提高職業(yè)教學的綜合教學能力。

綜上所述，本文主要以教師的立場論述了職業(yè)教育專業(yè)品牌做大做強的教學策略。除此之外，教師還要積極履行學校的教學要求，為學校的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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