體驗式教學模式在高職護理專業內科護理教學中的應用

劉楊武 羅玲麗

[摘 要] 隨著現代教育理念的不斷完善，對學生的培養也越來越關注學生的學習效果，護理學作為科學與人文綜合的學科，有必要加強學生對教學的體驗，強化學生將知識與實踐技術統一。針對體驗式教學模式在高職護理專業內科護理教學中的應用進行分析，增強學生的護理水平，促進高職護理專業的教學更加符合現代護理專業的需求。

[關 鍵 詞] 體驗式教學模式；高職護理專業；內科護理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0164-01

體驗式教學法就是將學生作為教學活動的主體，讓學生在體驗過程中掌握教學結果，通過親自互動體驗，增強學生的情感認知水平，加深學生對學科知識與學科內容的全面理解，體驗式教學在高職護理專業中的應用，有著非常良好的契合，不僅能夠增強學生自主知識水平的提升，還能幫助學生將學科知識與實際操作緊密結合，促進學生學習水平的全面提升。

一、營造良好的體驗情境

在內科護理教學的過程中，為了提升體驗式教學模式的應用水平，必須要為學生打造真實的課堂教育環境。首先通過真實的課堂環境，讓學生置身于醫院護理過程中強化學生自我的認知，將實際生活與課本知識有效結合，在營造課堂氛圍的過程中，應該通過運用實驗室、多媒體設備等方式為學生展現真正的學習平臺。通過觀看護士的臨床護理流程，進行判斷與分析，讓學生在觀看的過程中，不斷將自己代入內科護理的專業之中，增強學生對內科護理的良好體驗，明白自己的職責與使命，有效強化學生的職業道德的，提高學生的責任意識。

二、提升學生的探究水平

學習探究是學生提高自我的主要學習方式。在探究的過程中，要加強對內科護理知識的經驗總結與分析，教師必須要選擇實際的案例，真正讓學生參與到案例處置的過程中。首先要加強對學生的關注，讓學生成為課堂的主體，提升學生自主探究的能力。其次要將體驗式教學法與實際的課堂教學進行緊密結合，如通過攝像體驗、真實體驗、反思護理等方式，幫助學生全面針對內科護理的相關知識與操作要求進行緊密聯系，針對特殊的問題要從專業知識的角度來告訴學生怎么做。只有提高學生對知識的探索水平，不斷追尋知識的內在聯系，才能夠讓學生全面把握知識體系，養成良好的內科護理素養，讓學生的護理水平得到全面提升。

三、總結與反思

如果只學習而不注重思考，那么也無法提高學習質量。所以必須要加強學生對自我的學習與反思，通過不斷積累，明確自身的不足，針對弱勢方面進行調整，讓學生可以實現全面發展。在體驗式教學的過程中，首先應該將學生分成不同的小組，讓學生通過體驗式的方式來解決實際存在的問題。尤其是針對內科護理專業教師必須要堅持以人為本的理念，積極發揮出輔助功能，通過對學生的引導，讓學生主動地發現在學習過程中存在的問題，并且加以總結，提高學生對不足之處的認識與了解。在體驗式教學過程中，教師最主要的就是要積極幫助學生進行實踐與操作，讓學生能夠充分發揮出自己的內在潛能，通過鼓勵學生提出自己的見解，并且要加強對知識的交流，快速地提高學生之間知識的互動。此外，教師也可以讓學生通過小組討論的方式，針對存在的問題進行分析，不斷鍛煉護理思維。

四、加強知識遷移

知識遷移能夠幫助學生構建知識體系。尤其是對內科護理專業來說，由于知識過于零散，基礎性的知識比較多，實際操作的知識也比較多，所以必須要加強對知識的遷移能力，通過知識遷移能夠形成知識網絡，這樣就能夠更好地幫助學生將知識內在的關系進行整合，形成學生的內化知識。在知識遷移過程中，首先要注重理論知識與實踐操作知識相結合的內在聯系，只有加強學生知識水平的提升，才能更好地強化學生自身的操作水平。如針對呼吸系統疾病相關知識教學的過程中，必須要將學生置身于實際的情況。首先，要對于護理病歷以及與患者之間的溝通和交流，明確相關的護理技巧。其次，必須要通過體驗式教學法針對疾病的治療與護理進行全程模擬，并在教師的指導之下進行體驗，當學生真正完成實際操作之后按照不同的組別對護理環境進行模擬，通過不同小組的學習與掌握，提升自身的業務水平，強化學生的護理體驗。最后，對于書本上無法掌握的知識，必須要加強對知識能力的遷移與整合，結合教師的幫助讓學生能夠通過知識遷移的方式來解決課本中沒有出現的問題，同時，加強對學生自信心的培養，可以有效促進學生學習效率的提升。

本文通過對高職護理專業內科護理教學中體驗式教學法進行分析，加強理論知識與實踐操作相結合的效果，讓學生在自主探究的過程中，強化護理知識，更好地提高學習效果。

參考文獻：

[1]王奇.參與體驗式教學模式在高職護理專業教學中的應用探究[J].課程教育研究，2016（15）：151-152.

[2]劉紅，吳廣霞，劉芳.參與體驗式教學模式在高職護理專業教學中的應用[J].學園，2015（15）：77-78.