交互式電子白板在新疆農村幼兒園教育中的應用價值

陳爽 李寧

[摘 要] 隨著新疆維吾爾自治區“1號工程”的實施，近兩年新疆南疆四地州新建了4000余所農村幼兒園，這些幼兒園均按班級配備有交互式電子白板，極大地改善了當地的教學條件。經過支教實踐，深刻認識到交互式電子白板在新疆南疆農村幼兒園教育教學活動中的重要價值。將從六個方面分析其應用價值。

[關 鍵 詞] 交互式電子白板；幼兒園；應用價值

[中圖分類號] G610 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0160-02

2016年9月，自治區黨委做出了“普及三年幼兒教育優先、南疆四地州優先”的重要指示，并將普及農村學前三年免費教育確定為“教育惠民”的“1號工程”。“1號工程”提到新疆將逐步完成15年免費教育，即包括學前階段3年、小學階段6年、初中階段3年、高中階段3年在內的15年教育；將全力推動和田、喀什、阿克蘇、克州在內的四地州教育發展，為其新建一批學前幼兒園，于2017年底，完成4387所新疆農村幼兒園的改擴建工作。作為新疆的教育工作者，筆者深知一系列教育工程的實施，既體現了黨和國家對于各族群眾關懷，又體現了國家對提高新疆南疆四地州學前教學質量的重大決心。幼兒園辦學條件的改善，尤其是幼兒園中每班配備一套的交互式電子白板，對輔助幼兒園教育活動，提高幼兒園教學質量具有重要作用。

眾所周知，交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。其特性使其在幼兒園教學中具有以下六個重要的應用價值。

一、交互式電子白板具有的多媒體特性幫助南疆

地區幼兒拓展知識經驗

南疆農村地區的幼兒由于生活環境、生活經驗的影響，在知識經驗的獲取和積累方面與城市孩子相比存在不足。4～7歲的兒童還不能進行有目的、有組織地觀察，他們感知的是事物的外表，喜歡觀察具體的、突出的、鮮明的東西。交互式電子白板帶有的多媒體功能具有直觀形象性，符合學前兒童認知特點，適宜于幫助幼兒拓展知識經驗。

比如，教師向幼兒表述“祖國”與“家鄉”這組抽象概念時，可以讓幼兒觀看世界地圖并在地圖上標注中國所處的位置，再放大中國地圖，標注新疆所處的位置，再放大新疆地圖，標注和田的位置，讓幼兒在認知地理區域關系的同時，認識到“我是和田人；我是新疆人；我是中國人”，理解“中國就是我的祖國”。再比如，教師向幼兒表述“元宵節”，這在少數民族幼兒生活經驗中并沒有，但又屬中華民族傳統節日，可以從幼兒感興趣的節日民俗入手，帶幼兒觀看“元宵制作”“耍花燈”的視頻，加深幼兒對“元宵節”的記憶。

二、交互式電子白板具有的交互性使課堂教學更具趣味性

學前兒童的思維具有明顯的具體形象性和初步的抽象概括性。具體形象是對擺在他們面前的、看得見、聽得到、摸得著的具體事物進行思維。學前兒童這一思維特點使得幼兒對可以與之發生互動的事物更感興趣，在幼兒園教學中使用交互式電子白板的交互功能，可以使課堂教學更具有趣味，更能吸引幼兒專注于學習活動，從而提高課堂教學效果。

比如，在讓幼兒認識“地球”的過程中，除了使用多媒體讓幼兒直觀感受地球是什么，還可以調動交互式電子白板的交互功能，在電子白板上展示可旋轉的地球模型，請幼兒來轉一轉地球模型，感受“地球”天體自轉的特點，感受“地球繞太陽旋轉”這一特點，在有趣味的互動活動中進行科學探索并掌握科學常識。再比如，教師在描述故事“一天，花園里有兩只紅蝴蝶，又來了三只藍蝴蝶”的過程中，讓幼兒通過拖拽組件“蝴蝶”，感受數量的變化，在游戲中學習10以內的加減法運算。學習詩歌“打雷了，轟隆隆；下雨了，嘩啦啦”過程中，教師可以讓幼兒觸動“雷電”和“雨點”的特點，從而聽到“轟隆隆”和“嘩啦啦”的聲音，在學習到科學常識的同時，完成了象聲詞“轟隆隆”和“嘩啦啦”的積累，從而豐富語言詞匯。

三、交互式電子白板具有的聚光功能幫助幼兒集中注意力

在幼兒階段，幼兒自控能力相對較差，在課堂上能夠集中一半的注意力已經算是不錯，但是為了解決這一問題，交互式電子白板的“聚光”功能行之有效。教師可以將需要幼兒集中注意力的部分集中到光束下，同時隱匿起其他內容，既突出了教學重心，也激發了幼兒的學習興趣，使他們能夠集中注意力觀察事物。

比如，教師帶幼兒進行科學探索“小雞與小鴨”時，可以對“小雞”和“小鴨”圖片中的嘴巴、腳和翅膀部分依次進行“聚光”，讓幼兒猜一猜這是誰的嘴巴、腳和翅膀，激發幼兒學習興趣，引導幼兒進行科學觀察，從而能夠區別“小雞”與“小鴨”。再比如，教師帶幼兒觀察“小蝌蚪變青蛙”的過程中，可以依次對小蝌蚪的變化過程進行“聚光”，使幼兒了解“變”的實質，而后再整體呈現小蝌蚪變青蛙的全過程，使幼兒對變化的“關鍵點”和變化的“過程”有很好的認知。

四、交互式電子白板具有繪圖及回放功能幫助幼

兒更好的開展美術活動

由于南疆農村幼兒園班級人數相對較多，班級教師配備情況普遍為“一教一保”，且班級活動場地相對較小等客觀因素的影響，美術活動在開展時教師的示范活動往往較為困難，這就要求教師要盡可能在畫幅上面向全體幼兒進行繪畫演示，這就可以用到交互式電子白板的繪畫功能，由于配備的交互式電子白板為60寸，可以使教室內所有的幼兒都可以看到教師的繪畫創作過程，并且由于電子白板帶有的錄像及回放功能，可以幫助幼兒在教師結束示范后，再次觀看創作過程，使幼兒對整個創作過程有更鮮明的記憶，幫助幼兒更好地開展美術活動，進行美術創作。

比如，在小班幼兒進行“有趣的泡泡”這一主題創作時，教師先帶幼兒玩吹泡泡的游戲，引導其觀察泡泡的形態特征，而后利用交互式電子白板的繪圖工具演示五顏六色泡泡的繪畫方法，鼓勵幼兒大膽創作。再比如，幼兒在進行“馓子”這一泥工活動時，教師可以提前將制作“馓子”的步驟拍成照片或者小視頻，在課堂的導入部分播放，幫助幼兒熟悉馓子的制作方法。

五、交互式電子白板具有的拖拽功能幫助教師進行教學評價及激勵

在幼兒園集體教學中，對幼兒的評價現在局限于口頭評價、集體評價等形式。而課堂評價應具有實效性，激發幼兒的學習積極性。在使用電子白板進行教學時，教師應利用電子白板加強課堂的即時評價反饋，突出以幼兒為中心的理念，讓幼兒在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發展。

比如，教師可以利用電子白板制作交互式的課件，在幼兒參與表演、朗誦、角色扮演、游戲等活動利用電子白板，對幼兒的表現用白板中的聲音（卡通人物、掌聲、笑聲等）評價、圖案（五角星、鮮花、笑臉等）評價；這樣友好且有趣的人機互動讓幼兒在了解自己學習情況的同時，能夠體驗成功的快樂。再比如，美術活動中將幼兒的繪畫及手工作品貼到電子白板上，讓幼兒為喜愛的作品貼上電子“鮮花”，這可以使每個幼兒都能積極地參與到課堂教學中來，在培養幼兒自主探究的協作精神的同時，促進幼兒間的合作與交流，幫助幼兒自發尋找自己與他人之間差距。

六、交互式電子白板具有的存儲功能有助于教學資源的共建共享

隨著交互式電子白板的推廣和使用，教師自己制作的課件的圖文等信息不斷完善，可以作為長久使用的資料進行儲存，同時也便于教師間實現資源共享，節約了大量的備課時間和精力。

在新疆農村幼兒園地區工作的教師群體，由于自身信息化素養不高，在工作過程中需要用到視音頻資源時，往往不能高效進行檢索，交互式電子白板的運用為幼兒教師積累教學資源提供了平臺。特別是當前新疆農村幼兒園使用的是自治區統一配發的教師指導用書，幼兒園小中大班的教學課程是既定的，有了交互式電子白板，當地教師及支教教師都能將平素積累的教學資源儲備在交互式電子白板中，極大地提升備課效率。

綜上所述，交互式電子白板在新疆農村幼兒園的應用與普及為幼兒園教學提供了新形式和新方法，讓激勵、互動、評價等教學環節的設計有了新“亮點”。我們應該善于運用電子白板的功能優勢，遵循幼兒年齡、思維與認知發展的特點，結合當地實際教學情況，加強課堂教學中幼兒與幼兒間、幼兒與教師間、幼兒與白班間的互動，讓幼兒在豐富的體驗中作為學習的主體，主動探究學習。同時，教育主管部門應當為廣大農村教師提供豐富的培訓支持，幫助其掌握新技術、新方法、新理念，讓農村幼兒園的教學真正“活”起來。這提高教育教學活動的質量，使南疆農村幼兒能夠接受到與城市幼兒同等的信息量，使南疆農村幼兒園的教育質量再上新的臺階。

參考文獻：

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