高職化工裝備技術專業核心課程建設研究

陳永興

[摘 要] 高職院校中核心課程的建設是高職院校教學工作中最為重要的一部分內容。這一教育方式主要是把課程內容作為中心，把這一專業作為核心課程中最基本的單位，以此根據學習的需求，建設包含專業教學目標、標準以及課程內容等要素的體系框架，這也為學生的學習提供了良好的方式。研究高職化工裝備技術專業中核心課程的建設情況，以此為學生的學習找到最佳方式，提高課堂教學效果。

[關 鍵 詞] 高職；化工裝備技術；核心課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0144-01

在我國高職院校之中，化工裝備技術專業主要是為了適應最新的社會建設需求，培養全面發展的基層實用型人才，所以學生在學習過程中，還需要掌握數字理論和電子技術等內容。這一專業所學知識內容相對比較枯燥，要求學生能夠有更好的邏輯性思維，這也為學生學習增加了一定的難度。所以高職院校還需要找到最佳的方式對學生進行教育，以此更好地提升其學習效果，促進學生的發展和進步。

一、構建化工裝備技術專業核心課程的意義

高職院校化工裝備技術專業教學過程明確要求：“加快培養適應工業轉型升級需要的技術技能人才，使勞動者素質的提升與制造技術、生產工藝和流程的現代化保持同步。”這就要求職業教育要以培養高素質技術技能型人才為宗旨，以專業人才培養目標和培養規格為依據來進行教育教學改革與建設。同時核心課程的建設不斷更新知識內容，保證教學內容能夠跟隨時代的步伐，這也為校園教育先進性目標作出了一定的貢獻。

二、高職院校化工裝備技術專業核心課程建設的方式分析

（一）創設情境，促使師生互動

基于情境創設，帶動師生互動，并且關注核心課程的建設，如機械制圖。所對應的工作任務為零件圖閱讀和零部件圖繪制；所需技能和背景知識為制圖的基本知識、零件的表達方法、零件圖、裝配圖繪制與閱讀。所對應的工作任務為零部件的加工，所需技能和背景知識為尺寸幾何精度及測量。

高職院校中化工裝備技術專業的學生在開始階段覺得課程新鮮有趣，能夠參與到學習之中，但是隨著時間的推移會出現認為根本不需要學習的現象，因為過度的理論知識學習不能應用到未來工作之中，實際上這也是學生產生消極心理狀態的原因。而建立核心課程，能夠保證學生利用手機和電腦找到課程內容，課堂授課能讓學生理解設備的工作原理及操作要點，動手實踐能讓學生體驗設備的操作、控制、維護及檢修的過程，有利于學生更加深刻地理解設備的工作原理。教師也可以利用這樣的方式，學習其他教師教學的優勢。并且教師和學生能夠利用核心課程中已有的知識內容進行課堂情境創設，增加師生互動，把學習內容融合到其中，提高學生動手操作能力的同時，帶動學習的積極性。

（二）分析問題，合作方式探究

針對相關的問題進行分析，找到最佳的方式進行課程知識內容的學習，如工程材料及成型，所對應的工作任務為零部件的熱處理，所需的技能和背景知識為材料的基本知識、熱處理、熱成型、普通機械加工方法及設備、數控加工技術及設備與特種加工技術及設備。鉗工操作訓練所對應的工作任務為鉗工操作，按照鉗工基本進行訓練。機械結構設計與裝配，所對應的工作任務為通用零部件的選擇、裝配與維修。所需的技能和背景知識為常用構建、聯接件、機械傳動、周、軸承、彈簧等結構特點、工作原理、選型與安裝。

在新課改的環境和背景下，需要保證中職院校能夠找到最佳的教育方式，以此帶動學生學習的積極性。核心課程的建立，能夠保證學生更加方便地使用學習資源，擴展知識學習渠道，減少課堂枯燥，以此保證學生能夠獲取豐富的知識儲備，也在根本上為教學改革

提供了力量支撐，為高職院校化工裝備技術專業學生

學習的進步找到最佳方式。

參考文獻：

[1]王宇飛.化工裝備技術專業核心課程的教學資源建設[J].職教通訊，2017（24）.

[2]張國勇，張良勇，高朝祥，等.基于崗位能力重構高職化工裝備技術專業核心課程體系[J].當代教育實踐與教學研究，2016（S8）.