中職學(xué)校鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐探究

劉桃生

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)中職學(xué)生來說十分重要。通過實(shí)訓(xùn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)運(yùn)到實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)鉗工技能實(shí)訓(xùn)過程中教師要如何合理安排，靈活教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;鉗工;實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0092-01

中職學(xué)校必須重視實(shí)訓(xùn)工作，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，不能的有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此教師需要制定一套合理且高效的實(shí)訓(xùn)方案，使用多種有效方法，制定高效教學(xué)方案提高整體教學(xué)質(zhì)量。教師要重視教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握鉗工技能。

一、課前準(zhǔn)備

（一）進(jìn)行考勤分組

鉗工實(shí)訓(xùn)開始之前，需要所有學(xué)生進(jìn)行考勤。鉗工實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生集中程度較小，分散到了場(chǎng)地的各個(gè)位置，這便對(duì)學(xué)生的管控存在著一定的難度，為了防止學(xué)生缺席或者中途離開等問題，必須要在考勤問題上加強(qiáng)控制。因此教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分組，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)人員進(jìn)行有效管理。

（二）布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

教師要根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)、學(xué)生的積極性，教師還需要靈活教學(xué)，布置一些與學(xué)生興趣點(diǎn)吻合又符合實(shí)訓(xùn)要求的任務(wù)。這種任務(wù)在布置時(shí)，需要落實(shí)到紙面，并將其分發(fā)到每一個(gè)人的手中，使得任務(wù)明確且方便教師進(jìn)行后續(xù)的檢查和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在進(jìn)行技能訓(xùn)練的過程中教師可以讓學(xué)生以2人或者更多人合作的方式完成，也可以一個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成，要靈活使用訓(xùn)練的形式，例如教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，并讓其在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)中完成。教師要充分利用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使學(xué)生能夠在訓(xùn)練過程中更加認(rèn)真。

（三）強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中最為重要的是學(xué)生的安全，其次是學(xué)生能力成長(zhǎng)以及設(shè)備和工具的安全。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分掌握實(shí)訓(xùn)安全注意事項(xiàng)。教師要向?qū)W生介紹需要使用到的各種工具和設(shè)備，讓其能夠有效掌握這些物品的功能以及使用過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，教師要做好示范作用，讓學(xué)生能夠掌握安全操作技能。

二、課中訓(xùn)練

（一）進(jìn)行工藝分析以及技能展示

鉗工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容當(dāng)中，有非常多的時(shí)候需要進(jìn)行零件加工，這時(shí)便需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確有效地完成工藝分析。在這一階段當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的工藝分析能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生獨(dú)立完成工藝分析工作。教師要在學(xué)生完成工藝分析之后，讓學(xué)生觀看自己的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，從而使學(xué)生能夠?qū)τ?xùn)練過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有效了解。指導(dǎo)教師必須要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的精力集中情況，讓學(xué)生能夠有效聽講，掌握技能要領(lǐng)。實(shí)訓(xùn)課程不僅僅要對(duì)學(xué)生的技術(shù)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還需要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維，要讓學(xué)生能夠自己解決相關(guān)的問題。教與學(xué)緊密相連，要讓學(xué)生能夠積極參與，有效開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）針對(duì)能力落后的學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)開展實(shí)訓(xùn)，針對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作之后，教師還需要對(duì)能力表現(xiàn)較弱的學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，要讓這些學(xué)生能夠在訓(xùn)練的過程中更好地理解知識(shí)點(diǎn)，更好地掌握相關(guān)技能的使用方法。在這一過程中，教師要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)巡視工作，要讓學(xué)生能夠更好地掌握技能要領(lǐng)。對(duì)一些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并向全班學(xué)生進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的正確使用的示范，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。對(duì)一些能力相對(duì)較弱的學(xué)生教師要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，讓其能夠跟上集體進(jìn)度。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)散漫，影響集體紀(jì)律的學(xué)生必須要予以批評(píng)。

三、課后工作

（一）有效點(diǎn)評(píng)

學(xué)生完成任務(wù)后，教師必須進(jìn)行積極、準(zhǔn)確、有效的點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生自信。教師還需要對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)最好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)。教師的點(diǎn)評(píng)要客觀、準(zhǔn)確，指出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中暴露出來的問題，并給予學(xué)生解決方案。

（二）做好清掃工作

當(dāng)點(diǎn)評(píng)工作完成之后，教師還要讓學(xué)生對(duì)場(chǎng)地以及相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行清理和維護(hù)。例如，教師需要讓學(xué)生先將場(chǎng)地清掃干凈，再進(jìn)行臺(tái)虎鉗和臺(tái)鉆的日常養(yǎng)護(hù)工作，要對(duì)量具進(jìn)行整理，恢復(fù)量具的初始狀態(tài)。

（三）布置作業(yè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，教師還需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果有針對(duì)性地布置作業(yè)。教師要將重點(diǎn)集中到實(shí)訓(xùn)報(bào)告上，讓學(xué)生通過回顧實(shí)訓(xùn)過程的方式進(jìn)行總結(jié)，從而有效地對(duì)技能和操作方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)不僅具有良好的總結(jié)作用，同時(shí)也能夠讓教師對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的自我認(rèn)識(shí)有良好的掌握，更好地幫助學(xué)生。

中職鉗工實(shí)訓(xùn)過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，要靈活使用教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠以自己的興趣為基礎(chǔ)更好地投入訓(xùn)練當(dāng)中。教師要重視每一位學(xué)生，要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓落后的學(xué)生也能夠通過自己的努力追趕上集體的進(jìn)度。教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠提高自信，能夠更好地投入技能學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹士其.中職學(xué)校鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法創(chuàng)新探討[J]. 職業(yè)，2017（16）.