新能源汽車技術課程的翻轉課堂教學模式實踐研究

韓馳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著科學技術的穩步發展，新能源成了現代汽車配置的主流能源，逐漸取代了現有的以柴油和汽油為主的汽車能源模式，為當前環境改善保駕護航。新能源的出現改善了環境質量，節約了石油資源，利用這一資源的汽車技術在當前技術百家齊放的社會成了熱門和主要研發途徑，并出現在運營場所。而新能源汽車技術翻轉課堂模式則成為現代化教學進程當中全新的教學方式，在當前市場無疑是一個全新的亮點。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?科學技術;新能源;汽車技術課程;翻轉課堂教學模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0090-01

隨著科學技術的不斷向前發展，地球資源也日漸緊缺，因此亟待研發出新能源取代傳統能源，繼而開發出純電動汽車、增程式電動汽車、混合動力汽車、燃料電池電動汽車、氫發動機汽車、其他新能源汽車等。而隨著新能源汽車的開發越來越深入，汽車技術課程也越來越呈現出普遍化的發展趨勢，本文探討的是在新能源汽車技術課程中的全新教學模式，即翻轉課堂教學模式的實踐研究。

一、汽車新能源技術課程教學存在的弊端

（一）師生互動少

在教學過程中發現，有一定數量的學生對課程學習缺乏自主性，目前的學習模式導致在實際教學過程中學生與老師之間的溝通過僅存在于課堂交流中，并沒有直接監督學生課外練習。課前預習作為學生輕松學習的基礎，較多學生通常不會自覺主動地提出在學習過程中遇到的各種各樣的難題，如果不能及時將遇到的問題反饋給教師并且從中得到幫助，長此以往會消磨學生的學習熱情，教學效率自然而然也會下降。

（二）教學模式不夠靈活

在課程中往往會出現教學模式不夠靈活的情況，教師對學生并沒有起到及時和合理的引導作用，而總是讓學生死記硬背各種復雜難懂的理論知識，學生無法體會課程的樂趣和魅力。新能源汽車技術作為一門開放性以及實踐性較強的課程，在實際生活中有較強的關聯度，所以不能套用傳統的講解教授模式。

（三）未設置教學評價環節

教師在完成教學任務之后往往認為學生學習已經結束，并沒有在本節課的教學過程中給予反饋，只是定期測試學生的掌握程度，學生很難對新能源汽車技術進行了解和掌握。除此之外，有些學生并沒有良好的延伸學習能力，新能源汽車知識所涉及的范圍之廣，以至于很多學生忽略了延伸知識環節，缺乏學習的動力。

二、針對新能源汽車技術課堂的翻轉課堂教學模式的實踐與分析

（一）課前準備階段

教師可以在課前準備階段創建一個微信公眾號，在其中介紹新能源技術課程的相關信息，并且準備各種講課時的材料以及授課時的信息和實訓課標等，方便學生有充分時間了解國內外政策，理解目前我國所倡導的綠色出行的主要意義和真正目的，同時方便學生了解行業發展的各種最新動態，以此實現課前預習的目的。新能源汽車技術課堂中的課堂教學與其他課程有根本上的不同，此類課程主要針對新能源汽車、電動汽車以及混合燃料汽車技術課程等概念進行講解，這需要老師在公眾號上制作教學視頻，通過剪輯的方式制作微視頻，將主要的知識點融入PPT教學過程中。微視頻中講解的知識需要和后續課堂中所講的知識完全一致，直接發送到微信平臺中，以便學生針對知識點進行預習和理解，從而提高課前預習成效。教學過程中教師需要針對學生的興趣點，即各類名車，以此來制作名車視頻并且將探究結構以及能源配置方式等課程內容更好地融入視頻中，以此引起學生對學習的關注度。

對于自主學習意識較差的學生，可以給學生設計學習工單，以此為其提供預習指導，設計學生需要完成的預期目標，并且將它們和收集的資料在課前數天通過公眾號發送，以便學生做好充分的課前準備。

（二）課中教學過程

授課老師可以巧用翻轉課堂的一些優勢促使教學靈活性逐步增加，讓學生建立學習團隊，小組內部的成員負責進行獨立性學習以及實踐，也可以進行團結合作。當每個小組完成展示成果后，教師需要概括課內知識點，以此評價每個小組以及小組成員的學習過程，教師需要起到引導者和組織者的作用。課后總結環節仍然可以微信群或者微信號的方式傳送PPT、視頻資料，最大限度實現共享信息的目的。在教學過程介紹后，教師仍然需要針對自己的教學進行反思和總結，及時發現教學過程中出現的弊端，使后續教學得到充分的優化以及創新。

（三）課尾評價環節

在翻轉課堂教學模式之下的新能源汽車信息技術教育過程進行系統性的評價，需要將評價貫穿于教學的每一階段過程中，可以結合過程評價和期末評價，在每節課結束時將網絡問卷傳遞到每個學生手里。問卷內容包括兩方面：老師自己的教學和學生自己的知識掌握情況，這樣才能有效掌握學生實際學習情況，更好地在教與學的質量上大大提高。

綜上所述，翻轉課堂教學模式中存在的優勢能夠徹底改變傳統新能源汽車技術課堂教學，對傳統教學的弊端起到彌補的作用，使學生自主學習能力大大提升，使學生在此類課程的學習中加大投入。最關鍵在于課前創建微信公眾號并且在課堂教學中實施翻轉教學以及課后評價等方式，有效督促了學生，同時提高了教學效率。在新能源的開發和研究中更多的新能源被研制出來并且投入到交通建設當中，我們的思想需要與時俱進，不斷適應當代潮流，才能在社會中闖出一片天地。

參考文獻：

別海.新能源汽車技術課程的翻轉課堂教學模式實踐研究[J].南方農機，2017（22）.