基于混合學習模式下的中職《機械制圖》教學方法的探究實踐

都方

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?完全的在線網絡學習不適合中職學生學習《機械制圖》課程，采用混合式學習模式，通過對教學內容的選擇、作業布置、考核評價的設計，可以充分調動學生的學習積極性，取得良好的教學效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?混合式學習模式;云平臺;自主學習

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0089-01

《機械制圖》是我校機電技術應用、數控技術應用及模具制造技術等專業的專業基礎課，直接影響后續課程學習及實習過程的識圖能力。只要合理選擇教學內容，做好作業布置及考核評價的設計，采用混合學習模式就能較好地結合傳統課堂教學和網絡教學的優勢，可以很好地解決中職生自主學習能力不足的問題。

一、《機械制圖》混合學習模式的教學內容的選擇

在傳統課堂教學中，教師的繪圖演示能根據學生跟進程度及時調整，繪圖注意事項、國家標準能準確傳達給學生。但中職生學習能力較弱，往往不能按時完成教學任務。因此，合理選擇一些比較容易理解的教學內容作為網絡學習內容，讓學生利用學校的在線學習平臺，課前了解相關知識點，通過QQ、微信、職教云等方式在線完成作業，實現學生與學生之間的討論、互評， 教師與學生之間的請教、指導。

以截交線為例，基本概念及常見基本體被平面切割而產生的截交線類型等內容由學生自主學習記憶。對于難度比較大的問題，如組合體三視圖畫法。在傳統課堂教學中一節課僅能繪制一到二道題目。采用混合學習模式教學時，可把組合體三視圖繪圖步驟以軸承座為例，用微課的形式上傳到學習平臺，讓學生預習了解畫圖順序，理解主視圖選擇原則，通過完成客觀題目使學生基本熟悉畫圖過程。

二、《機械制圖》混合學習模式下的作業布置

中職生在學習《機械制圖》課程時以識圖為主，但繪圖與識圖是相輔相成的。由于各種原因課時逐步減少，相對而言，學生畫圖的機會更少了。在這種情況下，采用混合學習模式布置作業可有效改善這種狀況。作業布置可分為以下三個階段。

（一）預習作業

課前通過職教云上傳預習作業，主要把一些通過自習就能掌握的基本知識點用填空、名詞術語解釋、選擇、判斷等形式呈現。如截交線部分，預習作業里就可以把截交線的定義、特點、不同基本體截交線形狀等作為作業，要求學生在指定時間前做好，提交到云課堂，教師可及時查閱并發現，提醒未提交的學生，盡可能使全體學生做好預習過程，為課堂教學打好基礎。當然，要使中職生能積極主動提交作業，要有一套對應的考核辦法，這一問題在后面的考核評價環節加以介紹。

（二）課堂作業

課堂作業主要是以繪圖為主的紙質作業。由于有了預習，基本知識的介紹就可以簡略，使課堂時間更加充裕，對學生繪圖的指導示范時間增加，繪圖能力就會明顯提高。以圓柱體截交線為例，教師可演示一種位置下，圓柱被各平面截切而產生的截交線的畫法及注意事項，課堂作業中布置另外兩種交置下的截交線，通過反復訓練，學生對圓柱體截交線的形狀、畫法得以強化，課堂上有教師的巡回指導，有效提高課堂效率及準確率。

（三）課后作業

為了鞏固學習效果，必須要布置課后作業。課后作業可以是紙質的，也可以是CAD繪制的電子稿。課程前半段（基本體三視圖之前）最好還是用紙質作業，可以通過作業了解學生繪圖過程中對線型要求、視圖三等關系、尺寸標注三要素的掌握程度，培養學生嚴謹的學習態度;后一階段可由CAD繪制，學生在前期有了較好的繪圖習慣，會對層的設置、尺寸標注、追蹤等更容易理解，引用電子稿可以加快繪圖速度，同樣的時間里可以多繪制一些，起到強化訓練的作用。

三、《機械制圖》混合學習模式下的考核評價

《機械制圖》課程考核的特點是重視過程，培養學生的空間想象力，識圖能力不是靠幾次考試就能培養出來的，要經過反復練習才能達到目標。為了激勵學生反復完成作業，要制定合適的考核評價機制。考核成績由平時成績、期中考核成績、期末考核成績三部分組成。

（一）平時成績

平時成績由作業提交次數及課堂表現等構成，占總成績的30%。其中作業提交次數由職教云平臺自動給出。要注意的是，一定要及時公布學生的提交情況，提交次數多的要給予公開表揚，以激勵學生反復練習。

（二）期中考核成績

期中考核成績由平時作業成績和統一考試成績構成，按6∶4處理，占總績的30%。這就強調了每一次作業成績的重要性，讓學生知道平常的學習過程更重要，占很大的比重。統一考試不容易出好成績，但平時作業可以反復提交，直到得到滿意成績，而且作業提交次數多還會增加平時成績，促使學生在完成平時作業時愿意反復多做。其實，通過反復練習，量變達到質變，成績自然會提升，能力自然會提高。

（三）期末考核成績

期末考核成績由平時作業成績和統一考試成績構成，占總績的40%。其中平時作業成績的課堂紙質畫圖作業權重大一些，以重點考查學生的繪圖能力。

課程最后成績由平時成績、期中考核成績、期末考核成績按3∶3∶4的比例匯總。這種混合式學習模式下的考核方法更強調平時的表現和努力，有利于幫助中職學生樹立信心，取得更好的成績并逐步提高識讀及繪圖能力。

參考文獻：

張其亮，王愛春.基于“翻轉課堂”的新型混合式教學模式研究[J].現代教育技術，2014，（8）：27-32.