生活德育理念創新職業學校學生核心素質培養的實踐研究

佘加平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在對學生教育的道路上，教師傳授給學生的不僅僅是文化知識，更多的應該是教導學生如何成人，體現教育中立德樹人的理念。在職業學校教育中，應全面提升職業教育水平，將生活德育理念融入其中，不斷培養學生的核心素養體系，更好地幫助學生創新與發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業教育;核心素養;創新;德育;思路

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0086-01

當下社會認為職業學校的學生知識能力不足且整體素養不高，身為職校教師應當把握當下形勢，結合自身的定位，在全面提升學生學習能力以及專業知識的同時，不斷培養學生的德育能力。職校教師以德育課堂為依托，整合教學內容，改革傳統的德育教學，進一步優化德育課堂教學，創新生活德育理念，延伸課堂深度，促進學生全面發展，推動學生核心素養提升。下面就職業學校通過德育理念培養學生核心素養的具體措施進行簡單分析。

一、注重學生創造精神和創新能力的培養

在職校教育中，教師要明確創造精神、創新能力是人才素質的核心，因此我們的德育教學也應當從對學生的創新精神以及創新能力培育出發，讓學生敢于對權威質疑，始終保持學生對問題的探索精神，鼓勵學生積極拓展思維。此外，職校在創新能力教育方面，應當積極為學生營造一種良好的學習氛圍，讓學生有舞臺可以展現自身的才華以及實力，鍛煉學生的實踐能力，從而推動學生的核心素養提升。例如，我們在開展有關德育教學如何熱愛生活、關注生活、享受生活，培養自信心的過程中，通過有關科學思維與創新能力的教學，讓學生能夠在學習中注重實踐、勇于探索、科學思維、開拓創新。教師可以通過課前布置任務，讓學生分組合作，并且結合德育教材中所給材料——“被斥責的勤奮”，發揮自主創造力排練小品。在學生表演小品的過程中對有關“被斥責的勤奮”的問題，教師積極引導學生思考：為什么“勤奮”被斥責？讓學生展開深入的討論交流，從中獲得一定的教育啟發。最后由教師總結本節課的重點內容，“被斥責的勤奮”故事中的導師是在強調思考和培養科學思維方法的重要性。學生在這種實踐中，通過問題的引導不斷建立求疑思維。進一步掌握科學思維方法，提高創新能力，在學習和實踐中不斷創新。

二、重視實踐教育環節的學生德育工作

職業學校的學習不可缺少的一部分就是有關學生的實訓實習，因此對學生的德育教學也應當合理利用這一推進，因此職業學校應當充分結合學生的學習規律、興趣愛好以及心理需求，巧妙抓住學生有關社會實際、生產實際、崗位實際的時機，對學生展開德育教學，著力培育學生良好的職業道德素養。教師根據本節課的教學內容，針對學生展開以敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，讓學生的思想道德水平得到進一步提升，同時在操作有關安全的生產中，重點對學生展開講安全、守紀律、重質量、求效率的教學，提升學生的德育意識。教師可以結合校企合作模式對學生展開教學。尤其是對于一些實習生的頂崗實習，在特殊的工作環境中，不應忽視對學生的德育管理，保障學生在每一階段、每一時期都有良好行為，促進學生的發展。同時教師要及時關注學生在實訓期間對企業以及相關工作單位的職業道德教育，幫助學生進行實踐教育、德育滲透等，在具體的操作中，讓學生養成良好的習慣，能夠安全文明實習。

三、關注中等職業學校德育工作途徑的創新

德育工作的開展具有一定的時代性以及生活性，不僅隨著時代的不斷變化而更新，同時也隨著學生的生活變化不斷調整，始終保持以學生為中心，發揮學生的主體性。信息網絡時代的到來，多元化的信息不斷充斥著學生的思維以及價值觀，深刻影響著學生的日常生活。因此在德育教學中，教師不能忽視有關網絡對職業學校學生的德育教學，應充分利用網絡的豐富寶貴資源，拓展學生的德育學習渠道，幫助學生更加深入地了解德育內容，進一步提升學生的核心素養。學生對德育內容不感興趣，其根本在于教師的德育內容設計不符合學生的心理需求，教師可以利用網絡，將德育教學資源編制成吸引人、教育人、易為學生接受的信息，讓學生在潛移默化中感受知識。當然，在利用網絡教學時，教師也應當加強對學生的網絡教育，促使學生能夠合理利用網絡，建立自律意識，遵守網絡道德，推動學生建立起抵制有害信息的意識。

德育教學是一個長期的過程，教師應當致力于將德育教學貫穿于學生的生活之中，結合時代的發展，創新教育途徑，不斷提升學生的核心素養。

參考文獻：

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