“校企合作、產教融合”人才培養模式的研究與實踐

馬華麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在國家加快發展現代職業教育的大背景下，結合江蘇省豐縣中等專業學校計算機專業人才培養的現狀及問題分析，通過不斷摸索和嘗試，嘗試了“校企合作、產教融合”的人才培養模式，這一模式的實施縮短了學生與企業的距離，實現了校企“零距離”接軌，同時這一模式的實行也帶動了計算機專業建設中一系列的教學改革，促進職業教育質量不斷提升。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;產教融合;人才培養模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0083-01

《關于加快發展現代職業教育的決定》指明了今后一個時期現代職業教育發展的方向，在此背景下，豐縣中等專業學校積極響應國家關于推進職業教育改革的號召，以計算機專業為試點，努力探索建立校企合作、產教融合、一體化育人的新型職業教育機制。深入開展校企合作，制訂適合我校的計算機專業學生職業技能培養方案，加強計算機專業與社會、行業、企業合作，提高人才培養質量。縮短學生與企業的距離，實現了校企“零距離”接軌，帶動計算機專業建設中一系列的教學改革，促進職業教育質量不斷提升。

一、我校計算機專業人才培養面臨的問題

豐縣中等專業學校在中職計算機專業人才培養方面，面臨以下幾個方面的問題：

（一）學生的職業能力不強，學生優質就業率不高

實踐能力特別是實際應用能力有所欠缺，就業選擇時不符合大多企業的用工要求。缺少實習與就業的銜接機制，學生“對口就業”率不高。

（二）教學內容滯后，設施配備不足

目前學校的教學內容及硬件設施滯后于目前IT行業快速發展的需求，對新技術的應用能力也不強，從而出現了“優秀學生≠優秀員工”的現象。

（三）人才培養方案的設置缺乏科學合理性

課程的設置與市場的需求脫節，沒有建立適合當前社會需求的人才培養機制，培養出來的學生沒有較高的市場適應能力，與社會有一定的脫軌現象。

二、“校企合作、產教融合”人才培養模式的策略

（一）通過社會調研，尋求相關的合作企業

通過對周邊IT行業的走訪調研，我們遴選了十余家相關企業，并分別與之簽訂合作協議，實現校企雙方共同育人的目的。

（二）成立專業建設委員會，建立“校企合作、產教融合”的人才培養模式，促進計算機專業的發展

1.成立了有行業、企業專家參與的專業建設委員會，多次調研論證，采用問卷調查、企業調研、邀請政府、企業行業專家召開專業論證會，定期開展基地建設調研，制定專業建設發展規劃和人才培養方案。

2.實行“三個嵌入式”人才培養模式，即將職業資格認證體系嵌入課程體系，將行業標準嵌入課程標準和教學大綱，將企業文化嵌入校內教育環境。創新校企合作的雙育人機制，以專業指導委員會為紐帶，充分發揮行業、企業在育人中的重要作用，多鼓勵行業、企業參與課程建設方面的工作。

3.以企業生產流程為導向，設計和建設實習實訓場地。開展集約化辦學，以現代化“技能教室”為支撐，推行多種教學方法，如項目教學法、任務單教學法、理實一體化教學法、模擬仿真教學法、崗位教學法等。引進企業設備、人員、技術以及生產和服務項目，共建共享校內外數字化實訓基地。

三、“校企合作、產教融合”人才培養模式所帶來的成效

（一）科學規劃，體現實效

學校多方利用社會資源，根據社會需求，因時制宜，科學論證，制定適合我校計算機專業的專業教學實施細則，系統設計人才培養方案、教學管理。通過校企合作的方式、企業專家人員的引進，該人才培養模式的推行，無論是專業建設方面還是學生職業能力培養方面都有了很大提升。

（二）完善了“校企合作、產教融合”人才培養模式和課程體系

校企共同制定計算機專業人才培養方案，采用分段培養的教學過程培養。學校主要承擔系統的文化基礎課程的學習、專業知識學習和技能訓練;合作企業主要承擔崗位技能訓練。同時，學校和企業共同設計課程體系，依據社會需求來制訂計算機專業教學標準、課程標準、崗位標準及實施方案，對原有專業教學進程進行合理調整，增加企業項目、企業崗位技能等課程，進一步完善學訓交替的實踐課程體系，真正實現校企一體化育人。

（三）培養了學生全面的職業素養

為了學生健康全面地成長，通過職業生涯規劃課程、專業講座、企業參觀體驗等形式，了解行業發展態勢，培養專業興趣，樹立學習信心，豐富專業知識和技能，全面提升我校計算機專業學生職業素養和職業能力。

（四）建設了優秀的教師隊伍

學校每年利用寒暑假，聘請名師、企業行家進校園進行為期一周的校本培訓，及時更新教育觀念，增強自身發展的信心和動力。每年50天的專業課教師下企業實踐活動，也加強了校企合作關系，對深入開展產教融合打下了良好的基礎。

自從我校開始推行“校企合作、產教融合”人才培養模式以來，師生在省市舉行的技能大賽、教學科研、創新創業大賽、專業建設項目的申報等各個方面都取得了一定的成績，在我校23個專業中處于優勢專業。

相信在這一新的職業教育模式之下，通過三方的共同努力，學生一定能夠成為有知識、有能力、有素質，適應社會需求的應用型人才。

參考文獻：

[1]李村，葛超.構建校企合作模式 提升學生職業能力[J].職教論壇，2010（2）：73-74.

[2]陳連勇.實施校企“雙主體”育人 提升人才培養質量：以數控技術應用專業為例[J].江蘇教育，2017（11）：43-45.