非遺文化與信息化教學的親密接觸

楊敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會的發展，以計算機為主的現代教學媒體的出現帶來了傳統教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動地探索知識，而不再是被動地接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?非遺文化;信息化教學;教學評價

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0067-01

非遺傳承不僅僅是手藝的傳承，更是歷史文化的傳承。如果非遺文化的傳承能借助信息化的翅膀，一定能碰撞出新的火花。2006年5月20日，剪紙藝術遺產經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。非物質文化遺產的傳承成為擺在我們面前的一個緊迫課題。美術課程中非遺內容的傳統教學模式，往往忽略了不同學生的不同審美需求，這就要求我們充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建良好的信息化學習環境。我們此次將從理論性比較強的一堂課展開研究、嘗試，目的在于從現代教學媒體構成理想教學環境的角度，探討如何在美術課堂充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。

一、教學內容

本章節是節選自美術鑒賞課程中第九課《中國民間美術》。本教學內容主要介紹了：中國民間剪紙藝術悠久的歷史、種類、造型特點以及它的產生發展同古代風俗的直接關系，包括剪紙在當下的存在方式等。

二、教學目標

1.知識與技能：基本了解剪紙的發展歷史;通過了解剪紙藝術中象征、比喻、諧音、假托等手法，掌握民間剪紙的寓意。

2.過程與方法：培養學生對民間剪紙藝術的初步欣賞能力;掌握信息化學習手段。

3.情感態度與價值觀：培養學生對傳統民間剪紙的愛好和興趣，能夠運用剪紙這種喜聞樂見的特殊“語言”來表達自己美好的情感。

三、學情方面

工藝美術專業中職一年級學生。

四、教學策略選擇與設計

1.以小組探究方式，利用學習平臺和互聯網，收集相關資料。

2.運用教學課件，結合相關的圖片和文字進行比較、說明。

3.運用學習平臺，引導學生自主探究、完成作業，教師進行點評和回饋。

五、教學重點和難點

教學重點：學會欣賞民間剪紙，理解民間剪紙承載的民俗文化和民俗生活。

教學難點：民間剪紙所承載的民俗文化、民俗生活。

六、教學特色

通過即時溝通軟件，連線無錫剪紙非遺傳承人馮鉆蓀大師，示范、解決在學習剪紙中碰到的各種問題。

七、教學過程

預習：教師在教學平臺預先布置預習作業。

設計意圖：營造課堂情境，點出本課要探討的一個主題：剪紙。通過預習作業，鍛煉學生的網上資料搜集能力和資料匯總能力。

課程導入：

教師對各組的預習作業完成情況進行點評，并導入課程。

設計意圖：鍛煉學生的語言組織和表達能力。

新課：

（一）概述

1.播放剪紙視頻《文化中國——中國民間剪紙》。

2.通過視頻用提問的形式導出知識點：（1）剪紙概念;（2）剪紙與民俗文化。

教師總結：點出民間剪紙悠久的歷史與它所承載的民俗文化。

設計意圖：加深學生對剪紙的直觀印象，形象地了解中國民間剪紙，培養學生對民間剪紙的興趣。

（二）剪紙圖形的欣賞

任務一：自主學習民間剪紙的象征寓意

1.學生通過平臺和互聯網自主學習，教師巡回輔導。

2.任務一的上臺演示環節：學生演示→老師對每組的回答點評→要求學生在網絡查資料的同時進行第一輪預習作業的投票。

設計意圖：鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。掌握民間剪紙中常見象征、諧音、寓意等手法。

任務二：自主學習民間剪紙中的民俗文化

要求學生以小組為單位，在互聯網上查找指定剪紙的相關內容，教師巡回輔導

任務二的上臺講解演示環節：學生上臺講解→教師補充相關民俗文化內涵、拓展閱讀。同時進行第二輪的任務——作業完成情況的投票。

設計意圖：通過查找資料，學生會發現，剪紙不僅僅是漂亮的紙花，還承載著民俗文化。

學生能夠熟練運用學習平臺投票系統，同時鍛煉學生的團隊合作能力，充分調動學生的學習主動性。鍛煉小組協作能力、語言的組織和表達能力。本知識點內容較難，通過展示圖片，層層設問進行推進，就是為了幫助學生循序漸進地理解。

小結：

1.民間剪紙除了任務一、任務二中提到的象征寓意、民俗文化，還有大量剪紙描繪的是普通老板姓的生活場景——民俗生活。

2.教師點出主旨：民間剪紙的文化是我們在欣賞民間剪紙時應該著重注意的地方。

3.播放視頻，電影《魔弦傳說》的片段，展示剪紙所描繪的民俗生活。

設計意圖：首尾呼應，點出學習本課的意義，引導學生欣賞民間剪紙的方法和方向。

作業：（通過學習平臺上的剪紙微視頻，自主學習如何剪紙，通過互聯網與剪紙大師實現在線指導與示范）

設計意圖：把生活、情感用剪紙的藝術形式表現出來，繼承非遺技藝傳承民俗文化。

八、教學評價

利用教學平臺和互聯網絡進行教學評價，分組討論和信息化手段貫穿于學習過程始終，通過兩輪的學生網絡自主投票，由學生選出表現最出色的小組和個人，給了學生一個表現自我、樹立信心、互幫互助的平臺，能夠讓學生更主動、更自覺、更深入地參與到學習中去，通過師生合作既掌握了知識，又培養了能力，還進行了情感滲透。

參考文獻：

[1]胡青華.民間美術專業教學與非遺文化傳承：以唐卡為例[J].美術大觀，2014（3）：130，135.

[2]許凌敏.弘揚工匠精神 傳承非遺文化：鐵皮石斛傳統手工炮制“三位一體”創新教學方法探索[J].職業，2017（29）：43.