教師在英語課堂上的作用

徐冰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師在英語課堂中更多地表現為一個主持人，讓學生在教師引導下，掌握學習方法，然后再用這種方法學習更深更廣的知識，這從根本上解決了問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?英語課堂;引導;復習;糾錯

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0060-01

一、英語教師的重要性

教學是教師的“看家本領”，課堂是教師實現價值的舞臺。剛剛走上工作崗位時，我擔任學校旅游專業的英語教師，英語教學要求“嚴、精、細”，失之毫厘，差之千里。我對教學中的每一個知識點，都做詳細講解，然后反復示范，最后巡回指導。可有時講了半天，學生還是一知半解，我從沒訓斥過學生，總是耐心指正，循循誘導，步步啟發，學生學不會誓不罷休。對于班上的后進生，我也是一視同仁，同等對待。

二、教師的作用

（一）教新知識要得法

如果沒有好的學習方法會怎樣呢？有的大學生，雖已背會了一萬個英語詞匯，但碰到英語語言國家的人仍是手足無措，張不開嘴，說不出話，就連最基本的日常交流也無法實現。所以教師在英語課堂上的作用不再是機械地教，學生也不再機械地學，不再是學一肚子的死知識，要用的時候常常用不出來。為避免這類情況發生，我采用變學生被動地學為學生主動地學、變教師教死的知識為教師教活的方法。因為教師給予學生的，不再是現成的東西。讓學生在教師指導下，掌握學習方法，然后再用這種方法學習更深更廣的知識。這便從根本上解決了問題。

（二）適時地引導學生復習

關于這一點，我國古代的教育家孔子就曾說過“溫故而知新”的名句。到了現代，西方的科學家又發現了人類記憶力曲線，這項研究更是從科學的角度，揭示了練習、復習的必要性，也為我們找到了練習、復習的最佳時間。這樣，在我們即將忘記所學知識時，及時地進行鞏固。

例如，看電視的“看”字。漢語中說“看”電視，無論是發生于將來、現在還是過去，都是一個“看”字，只需在前后分別加上“要”“常”“了”即可，但在英語中卻有些麻煩：“will/shall+watch”表示一般將來時態;“watch/watches”表示一般現在時態;“watched”表示一般過去時態。當然上面說的都是肯定的陳述，如果遇到否定或疑問，即“何時沒有看電視”或“何時看電視了嗎？”及“某人不是學生”或“某人是學生嗎”則會更加復雜。所以，很多學生常會混淆這些公式，結果就出現了形如“will/shall is”或“wasnt+動詞原形”的錯誤表達。這時，我們教師一定要采取適當的措施，幫助學生把這些錯誤除掉。

（三）分步驟糾錯

當然糾錯也是有講究的。首先，應趁早。例如，某學生寫了這樣一個句子：“Him are student”，所犯的錯誤：弄錯了作為主語的代詞;沒有選對系動詞;丟失了表數量的冠詞。這時我們必須分清主次，重點指出前兩處錯誤，并輔以大量的例子講解說明錯誤的原因，或干脆從頭講起相關的知識，直至學生徹底明白為止。而冠詞的錯誤使用則可以暫時放下或只作簡單說明。因為，如果不分輕重緩急，同時指出所有的錯誤，不僅抓不住重點，而且會打擊學生的積極性和自信心。然后是由誰來糾錯。我們要遵循一個原則：老師應作為主導力量，但絕不是唯一的力量，學生的參與是必不可少的。只有學生親自動手，才能印象深刻，將來再遇到類似的情況也知道該怎樣對付。另外，學生取得成績后，會激發出更大的熱情，會更加倍地努力，從而取得更好的成績。

（四）鼓勵學生活學活用

這正如英語學習中的總結階段，類似的知識歸納在一起，記著才井井有條，用著才得心應手。拿英語中的被動句來說吧，隨著時態的改變，句子會有不同的寫法。例如，“醫院建在山上”：在一般過去時態下，寫為“The hospital was built on the top of the hill”;在一般現在時態下，寫為“The hospital is built on the top of the hill”;在一般將來時態下，寫為“The hospital will be built on the top of the hill”。我們仔細觀察便可看出：三個句子中都含有同樣的結構——be+built，共同點便歸納出來了：所有的被動句子都包含be+built。這個環節是最終目的，前面的教與學都是為使用服務的。使用時，還需注意：活學活用，避免生搬硬套。隨著不斷的使用，不僅會使學過的知識越用越熟練，也會引發新的更深層次的思考。

三、教師自身的要求

要給學生一碗水，自己就要有一桶水。我利用寒暑假時間，不斷地學習英語知識，不斷地充實自己;課余又大膽創新，勇于探索，積極探究新的教學方法和新的教學思路，努力提高自己的基本功。我的課成為學生最喜愛的課，我本人也多次被學校和上級評為“教學能手”。

干一行，愛一行，專一行，是我的口頭禪。我認為：“組織讓干啥，咱就干啥，干啥就要把啥干好。”舍得一人苦，換來師生福，寧愿一人累，帶來校園安和美。為了學校的發展，為了中國產業工人的未來，我們應上下求索，不斷學習、進步。

參考文獻：

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[2]《英語》系列教材編寫組.英語[M].高等教育出版社，2011.

[3]唐征友，陳鐵夫.哲學思維訓練[M].煤炭工業出版社，2000.