淺談新時期中職學生向課文學習作文擬題的方法

柳宇

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學生;課文;作文擬題

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0058-01

俗話說：題好一半文。一個好標題向吸鐵石一樣吸引我們去看文章;一個恰當、醒目、新穎的標題，總能給人耳目一新之感。蹩腳的標題卻拒人于千里之外。平庸落俗的標題，就像滯濁的眼睛，無疑會損害整體美感。從標題對全文的影響來看，標題都是全文內容的高度濃縮和作文主旨的集中體現。這些都告誡我們千萬要重視作文標題的擬定。

在當前社會就業競爭日趨激烈的形勢下，特別是中等職業學校學生，經過兩三年的學習，將直接面臨專業學習、職業生涯規劃、對口升學、擇業、就業以及創業的過程，加強作文擬題可謂適時應勢。

在多年作文教學和考試時經常發現：有的學生不能緊扣中心思想擬題，題目與文章內容不夠吻合，或文不對題、或題目過大、或題目過小;有的學生題目啰嗦或過于簡潔;有的學生擬題平淡、俗套;有的學生直接將話題作為題目;有的學生甚至未寫題目。這些都不同程度地影響了整篇文章的得分和效果。擬題的技巧方法很多，如向課本、考試命題、學生自擬標題、生活實際和素材積累中學習。在新時期的今天，根據中職學生的實際，就近取材，活學活用，從課文中學習擬題，談一些粗淺的方法。

眾所周知，中職課文精選的是古今中外的優秀文章，每一篇都聚集了名家的知識和智慧，是學生讀寫的典范，從中可以汲取很多養分，它們的標題更是極具典范性。經過多年的分析，大致將課文標題歸納成以下10種類型。

一、表露文體式

標題直接表露了文章的體裁：記敘文、說明文、議論文、實用文之類。（1）標題顯示記敘文敘述特色：《林黛玉進賈府》《群英會蔣干中計》《林教頭風雪山神廟》;（2）標題顯示說明文特色：《眼睛與仿生學》《一次大型泥石流》《景泰藍制作》;（3）標題顯示議論文特點：《拿來主義》《師說》《中國人失去自信力了嗎？》;（4）標題顯示應用文特色：《調查報告》《簡報二則》;（5）標題顯示記敘文、散文、詩歌的抒情特色，直抒胸臆，明達流暢地表現作者的思想感情，如《白楊禮贊》《大堰河——我的保姆》《雄關賦》。

二、揭示矛盾式

標題直接揭示了尖銳的矛盾，如《竇娥冤》《警察與贊美詩》《林教頭風雪山神廟》。

三、懸念式（賣關子）

同表露式相反，作者的意圖不直接表露出來，而是故意設置一個懸念，提出一個吸引眼球的命題，或表明一個不同尋常的結局，能夠緊緊抓住讀者的心理，引導讀者去追尋，邊讀、邊問、邊深入。（1）“是什么”式：《荷塘月色》《鴻門宴》《裝在套子里的人》;（2）“為什么”式：《花兒為什么這么紅》《死海不死》《拿來主義》;（3）“怎么樣”式：《在馬克思墓前的講話》《鄒忌諷齊王納諫》《為了忘卻的記念》。

四、反常式

啟動逆向思維，把位置倒過來，從反面思考，使具體概念脫離常規。這類題目往往收到相反相成和不同凡響的效果。如《“友邦驚詫”論》《警察與贊美詩》《為了忘卻的記念》。

五、比喻式

美妙貼切的比喻，往往能向磁石一樣吸引讀者的心，強調被比喻事物的某些特征，或深入淺出地闡明某種道理，引起讀者的聯想與共鳴。如《碩鼠》《打開知識的鑰匙——書目》。

六、對比式

兩個事物的對比，一個事物兩個側面的對比。如《警察與贊美詩》《納諫與止謗》。

七、象征式

標題的象征性是指不直接描繪和介紹人物，而是用特定的具體形象，寓示相近、相似的對象，使人物更加鮮活生動，更有藝術魅力。（1）象征人物：《背影》《裝在套子里的人》《大堰河——我的保姆》;（2）象征文章線索：《智取生辰綱》《雨中登泰山》《祝福》;（3）暗示情節發展與結局：《雷雨》《鴻門宴》《促織》;（4）象征主題：《一件小事》《松樹的風格》《荔枝蜜》。

八、引用式

直接或間接引用，可以使標題更形象，更有針對性，更有藝術性。如《從百草園到三味書屋》《中國人失去自信力了嗎？》《“友邦驚詫”論》。

九、倒裝式

這種類型作家常用，我們常見的大致有兩類。（1）主謂倒裝式：《別了，司徒雷登》;（2）賓語前置式：《白楊禮贊》《風景談》。

十、雙關式

題目的雙關，是意義上的雙關，如《一碗陽春面》《藥》等。

擬題新穎別致，可用的方法遠遠不止課文這些，這些僅僅是“題海”中的朵朵浪花，只要細心采擷，一定會使文章光彩照人。出彩的題目需要精雕細琢，雖有妙手偶得，但也需要厚積薄發。所以中職學生要做學習和生活的有心人，留意學習、考試、生活與媒體中的特色語句，多積累、多訓練，從整體上提高自身的語言運用能力。中職學生借鑒了這些擬題方法，初步掌握了擬題要領，對寫作就會產生濃厚的興趣，這樣就可能在擬題上高人一等。

總之，作文訓練必須激發學生興趣，教學應切合學生的實際，著眼于學生的未來，充分滿足中職學生自身發展和專業的需求，才能為新時期提升技術型勞動人才的綜合素質打下堅實的基礎，真正發揮寫作對社會發展的功效，為培育社會主義現代化建設者和接班人做出應有的貢獻。