中職語文教學培養核心素養的教學實踐

李玉紅

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文教學;核心素養;教學實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0055-01

一、析教材

《致橡樹》是高等教育出版社中職語文上冊第五單元的一首愛情詩。舒婷的《致橡樹》是一篇向傳統觀念發出挑戰的現代女性的愛情宣言，是一曲富有時代氣息的優秀詩篇。本詩獨特的意象選取，有利于學生更好地理解和運用語言，能夠培養學生的審美情趣，提高學生的思維鑒賞能力，提高學生欣賞文學作品的能力，樹立健康、向上的愛情觀與價值觀。這與國家提出的提升學生核心素養的要求不謀而合。

二、研學情

和我一起學習這堂課的學生是旅游服務與管理專業一年級學生。他們文化底蘊相對薄弱，平時不太注重提升文化內涵和精神境界。他們善于思考、敢于發表見解，但思維、語言表達能力較差，對詩歌的理解比較淺顯，欣賞文學作品的能力亟待提高。十六七歲的中職生正處于青春期，不乏早戀傾向，因此需要老師引導學生思考愛情、思考人生，樹立健康的愛情觀、價值觀。

三、定目標

知識與技能：有感情的誦讀詩歌，體會詩歌的深層內涵;掌握借用解讀意象鑒賞詩歌的方法。

過程與方法：本課包括課前自學—課上實施—課后補救三個階段，借用信息化教學手段實現翻轉課堂。

情感態度與價值觀：引導學生將感受愛情升華為思考愛情，形成正確的愛情觀，培養健康向上的審美情趣。

教學重點：誦讀和品味，理解詩歌主旨，學習借助解讀意象鑒賞詩歌的方法。

教學難點：理解詩人的愛情觀，樹立積極健康的愛情觀，培養向上的審美情趣。

四、講方法

先學后教，以學定教，在教學中本著以學生為主體，教師為主導的教學理念，主要采用以下教法、學法：

1.課前自主學習。課前下發導學案及微課等學習資料。

2.朗讀法。結合學生專業崗位要求，進行朗讀指導和訓練，在朗讀中理解內容，把握情感。

3.創設情境法。運用數字故事，調動學生心靈深處最敏感、細膩的情感。

4.實踐創作法。讓學生結合自身情感進行語言的創造與運用。

五、述過程

1.課前準備。在網絡學習平臺上下發“《致橡樹》課前學習任務包”，包括導學案、微課、朗讀視頻、朗讀技巧、課前拓展作業等內容。學生自主學習，并對自己的學習情況在導學案上進行初步評價。

2.課上實施。導語：愛情是自古以來永恒的話題，今天我們將與一株美麗的木棉相逢，傾聽一位不平凡女性發出的愛情宣言——《致橡樹》。

【設計意圖】開門見山，喚起學生的美感，為朗讀、欣賞詩歌營造良好的氛圍。

本節課的主體部分我設計以下四個環節：愛之感受、情之感悟、宣之我聲、言之我心。

第一環節：愛之感受（核心素養：審美發現）

首先，欣賞朗讀視頻。其次，學生配樂朗讀。

【設計意圖】朗讀是詩歌教學的不二法則。學生在柔和的背景音樂和唯美的圖片中欣賞詩歌，調動學生心靈深處最柔軟的部分。利用多媒體技術手段營造濃厚的詩意氛圍，然后請同學配樂朗讀。此環節的目的是讓學生在課前自主學習的基礎上感受詩歌的音樂美和主題美，有利于學生從內心深處感受愛情美。為下面環節的學習做好鋪墊。

第二環節：情之感悟（核心素養：思維發展與提升、審美鑒賞）

課前學生已對詩歌內容有了大致的了解，所以本環節主要是檢測和答疑。

問題一：詩歌中選取了哪些意象？

問題二：這些意象分別代表了生活中的哪種愛情？

問題三：作者理想中的愛情是怎樣的呢？

問題四：借用意象鑒賞詩歌的方法是什么？

【設計意圖】本環節共設置了四個思考問題，教師選取切入點幫助學生解決課前困惑：“位置”和“土地”分別指什么？學生若有所思，在教師的引導與點撥下，學生恍然大悟，從而深入理解詩歌主題。學生在前三個問題的思考分析中總結出鑒賞過程和方法，從而完成教學重點。

第三環節：宣之我聲（核心素養：審美發現、語言理解與運用）

本環節主要包括問題引導、例句示范、小組展示三個內容。

問題引導：在誦讀過程中應如何處理語速、語氣，才能更好地表達詩情？

例句示范：選取兩句詩歌讓學生練習朗讀，教師巡視指導。

小組展示：對詩歌片段再次美讀，并以小組為單位進行朗讀表演展示。用自己的聲音幫助木棉傳達愛意。

【設計意圖】學生充分與詩歌接觸，接受語感及情感的熏陶，引起情感共鳴，為下一環節突破教學難點做好鋪墊。

第四環節：言之我心（核心素養：思維發展與提升、語言理解與運用、文化傳承與創新）

本環節設計為仿寫訓練。觀看數字故事《小蝌與小毛的愛情》，為學生奠定情感基礎。然后出示例句：真正的愛情是獨立平等的信念，是堅定不移的追求，是摒棄淚水的濾紙，是珍藏幸福的永恒。學生仿照“真正的愛情是……”的句式，寫出對愛情的理解和感悟。

【設計意圖】仿寫訓練對學生思維發展、語言運用及文化傳承等方面進行培養和提升，不僅能提高語文的綜合能力，還在潛移默化中樹立健康的愛情觀、價值觀，從而突破教學難點。

結合板書，師生共同總結學習內容。教師寄語，思考人生。

布置作業：層次性的作業題目，將課內知識技能有效延伸到課外實踐中。

1.再次誦讀《致橡樹》，將其上傳至學習群。

2.誦讀戴望舒的《雨巷》，用意象解讀的方法體會作者情感。

3.將《致橡樹》與《我愿意是急流》有關意象及主題進行比較閱讀。

六、談反思

1.適宜。學習目標設定適宜學生實際和發展水平，有利于學生掌握知識、提高技能。

2.改革。體現了中職課改的最新理念。借用信息化手段實現翻轉課堂，時刻以培養中職學生語文學科核心素養為主線，在語言、思維、審美、文化四個方面加強訓練和培養，注重學生的全面成長與發展。

3.遺憾。課堂時間有限，留給學生展示時間不夠充分，我在課后借助班級學習平臺進行補救。