微課給中職數學帶來的變革

代瓊霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校的學生由于基礎薄弱、上課注意力不能長時間集中、專業課較多等因素造成數學課堂氣氛低迷，如果利用微課教學，可以很好地改善目前數學學習的困境。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職數學;微課;變革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0046-01

一、微課的起源

微課是在2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的學院在線服務經理、高級教學設計師戴維·彭羅斯（David Penrose）首次提出的，經過差不多十年的不斷創新與改革，到現在已經趨于完善，可以成熟地運用在不同的課堂當中。

成熟的微課技術給中職學生的學習帶來了巨大的學習變革，也注入了新的血液，特別是對中職數學來說更是一個巨大的希望。數學老師利用微課視頻教學可以讓學生的學習更有興趣，有足夠的時間去掌握一個知識點。學生還能夠在課外主動收集自己所需要的資料，分析自己感興趣的信息。在這個過程中，學生的自主學習和搜集信息的能力也會得到進一步提高。

二、中職數學課堂教學效率低下的成因

（一）學生的基礎薄弱

大家都知道中職學校的學生缺乏基本的學科知識和基本的技能，學習缺乏自信、目標不明確、學習習慣差、數學基礎尤其薄弱，這些因素造成了中職數學課堂教學效率低下。

（二）數學教學課堂氛圍低迷

中職學生從初中就已經不喜歡上數學課，甚至看到數學老師已經形成條件反射，這也就導致了中職數學課堂開局就失敗。也間接導致老師上課激情不高，不愿花更多的精力在提高課堂氣氛上，尤其是在數學課的教學中會使得課堂缺乏特色、缺少活力。

鑒于這些情況，微課在中職數學課堂的推行已刻不容緩，它可以在課前預習，課中、課后給學生不一樣的學習體驗和效果。

三、微課在中職數學課堂的變革

（一）課前的預習變革

預習是老師從小就要求我們做到的，但是對中職學生來說基本已經失去了這一能力。特別是傳統的預習方式一般都局限于對紙質文本的學習，枯燥乏味，因此中職學生更不愿意去預習。可是有了微課，我們就可以脫離原來的枯燥預習模式，將新課做成我們需要的動態資料，甚至配上一些學生喜歡的小游戲，讓他們從被動預習變為主動預習。微課可以在課堂教學新課前一周發布，通過微信、QQ、微博等方式，讓學生有充足的時間在課外學習和交流;并且在微課的預習后面加上預習反饋表，讓學生預習后將自己不懂的問題填在反饋表上，這樣教師能及時看到學生的自學反饋，然后根據他們的反饋有針對性地教學，這樣會收到良好的上課效果。

如：在講完《均值定理》之后可以將《均值定理的應用》微課發布給學生，讓他們結合實際生活中的例子，應用我們學到的知識解決生活中求最大值和最小值的問題。

（二）課堂的教學變革

中職數學課堂能聽講的人不多，能認真聽講的人更少，但微課的出現，可以將我們的課堂變得更加多姿多彩。如：在講“等比數列的前n項和公式”時，我們可以將“國王下棋”的故事做成微課視頻來吸引學生對課堂知識的興趣，并提高他們的好奇心，引發學生強烈的求知欲，為新課的講解做好鋪墊。

（三）課后的變革

學生接受課堂知識的能力較弱，很多人在課堂上沒辦法消化當堂課的知識點，需要他們課后反復觀看、學習。首先，微課教學能實現一對一教學和重復播放，讓學生在課后將沒弄懂的知識反復播放，重復地看、聽、做直到弄懂為止，真正起到“解惑”“鞏固”的作用。其次，微課還可以將例題放入其中，讓他們在做作業時可以參考例題的講解，大大提高了他們做作業的效率。最后，傳統的課后作業都是筆試，他們一是不會做，二是缺乏動力，這時我們可以利用微課將作業做成游戲的形式，讓他們在玩游戲中做好課后作業。

四、微課的制作要求

中職學生的特點是注意力集中時間短、學習時間有限、專業課多、考證任務重、理解能力差，針對這一現狀微課在制作上就要注意以下幾點：

（一）講解口語化

中職學生接受能力有限，講解時教師應用口語交流，語調快慢有度，避免書面語的枯燥乏味。

（二）時長要控制在5分鐘之內

學生的注意力集中時間短，學習時間有限，如果微課時間過長，會導致他們沒有耐心看完，從而學不完相關的微課內容。5分鐘足夠講透徹一個知識點，講多了太泛，不利于他們學習。

（三）要創新

我們不能用一個PPT代替微課或者直接錄播這個PPT，這些都不能達到我們預期的目標，針對我們的學生，我們在制作時，要多加入圖片、色彩，還有動畫的制作，在后期要加入適當的游戲環節，總之，我們要根據中職學生不愛學習數學、喜歡玩的特點制做微課。

興趣永遠是最好的老師，因此在教學中激發學生的學習興趣至關重要。將發展成熟的微課引進數學課堂，給傳統的數學課堂注入新鮮的血液，讓他們可以在玩中學、學中玩，這樣我們的中職數學課堂將走出困境、越來越好。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[2]萬國軍.微課的設計與制作[J].中小學電教（下），2013（5）.

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