中職生入學之初心理健康教育探討

邊桂霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?每逢新學期來臨，很多職業學校的班主任和學校政教管理者就會為入學之初的中職生管理工作苦惱不已。因為經過假期的休整，很多中職生由于受到諸多外在刺激的影響，其思想和意識依然處于比較放松的狀態，對開學之初的紀律規范及行為約束都有很強的抵觸情緒，這自然增加了管理的難度。此時，承擔中職生主要管理與教育工作的教育者如果能從學生身心實際出發，做好開學之初的心理調適，自然會在減緩管理壓力的同時幫助學生獲得更好的發展。以入學之初中職生心理特點為起點，借助賞識教育的相關理論，從自信心、責任心、進取心、意志力等方面入手，為做好入學之初中職生心理調適，促進其健康成長奠基鋪路。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職生;心理調適;健康成長

[中圖分類號] ?G444 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0036-01

就中職生心理健康及心理調適方面，我國著名心理學研究俞國良教授結合自身研究，概括為三個層面的具體表現，分別表述為：無奈、無望、無助。就本校而言，每逢新學期開學，多數中職生的心理方面總會呈現出如下變化：剛進入職業學校的一年級新生對學校環境及生活現狀總會感到十分無奈;已經經歷一年時間學習的二年級學生有試圖想改變自己的想法，卻苦于無從入手;走過兩年求職之旅的三年級學生總會在求職就業時難以順心順意，感嘆無人幫助。經歷數十年職業教育的體驗與實踐，我對此感同身受。

經過長期的研究可以發現，中職學生的學習動機、學習習慣、學習心理等都呈現出從一年級到三年級逐步下行的趨勢。大部分學生都存在“一學習就覺得疲勞或厭煩”的心態，感覺“現在的學習對將來找工作沒什么用”。焦慮不安、恐慌冷漠、精神抑郁、內心恐懼、情緒易怒、性格自卑、思想多疑、逆反情緒等諸多不健康心理，從中職生入學之初便充斥于不同學生的心靈中。心理活動是一切實踐活動的基本出發點，健康的心理可以幫助人們鑄就精彩絢麗的人生，而畸形心理卻是暗談灰色人生的開端。因此，普遍留存于中職生心里的無奈、無望、無助的三無心理不能得到徹底性改變，學校和班主任對其教學管理的效果自然是事倍功半，教學目標的實現自然也就無從談起。此時，作為學校管理者和班主任應該從抓好中職學生開學之初的心理調適做起，在諸多可行性措施的落實中，切實幫助全體中職學生塑造更加積極、向上、健康的心理。

一、入學之初中職生心理發展方面存在的問題

（一）受到青春期心理發展特點的影響

處在青春期的中職生，其生理和心理正處于波動不安的狀態，面對來自自身發展與外界刺激方面的諸多干擾，加之入學之前的社會影響，往往存在諸多心理偏差，通常表現為行為偏激、激動易怒、追逐個性、虛榮心強，這使得中職生總是以一種格格不入的行為方式呈現于學習發展的各個層面。這些問題也是制約其心理發展和健康成長的關鍵所在。

（二）容易出現人生轉折期間的心理恐慌

受到高考失利的干擾和影響，很多中職生的心理都比較脆弱，面對學習層面的輕微刺激與不良觸動，有的表現為冷漠失落，有的表現為喜怒無常，有的表現為自暴自棄……這些心理問題的根源都在于中考失利的打擊和影響。這些問題也是中職學生入學之初普遍存在的問題，需要引起教師與管理者的高度重視與關注。

二、入學之初中職生進行心理調適的具體策略

（一）培養自信心

進入職業學校接受教育的學生，其心理一般都比較脆弱，自信心的缺失更是不爭的事實。多數學生在學習、思想、行為等方面都表現出不愿與人交流、性格怪異孤僻、思想偏激極端等諸多不健康心理，這些心理的本源與自信的缺失有很大關聯。因此，解決好中職生自信缺失的問題，便會幫助其重新審視自我、重拾內心自信，進而以更加積極向上、熱情飽滿的態度投身于相應的學習和生活之中。此時，教師可以結合不同學生實際情況，通過組織相關針對性活動的方式，幫助這些學生進行心理調適，然后在逐步落實與推進中提升中職學生的心理自信。

（二）增強責任心

對中職學生而言，其責任心的程度在很大層面上決定著學生的發展高度。然而，目前很多中職生都普遍欠缺責任心，往往表現為做事易沖動、不考慮后果、缺乏責任擔當等。因此，教師在開展具體工作時，應抓好開學之初這一最佳時機，通過觀看視頻、召開班會、舉辦活動等方式，從不同層面用不同方式對學生開展針對性的教育與引導，幫助學生樹立責任意識，培養責任精神，然后以高度的責任心投入學習及相關成長活動中，為盡快適應中職學習奠定基礎。

（三）提升進取心

中職學生的進取意識與其學習熱情、生活態度有很大關聯。通過平時的觀察可以發現，凡是進取意識較強的學生，其學習主動性都很高，對學校、班級、社會等方面的活動都能以更加主動的行為表現投入其中，而且能夠盡心竭力的做好相關事情。因此，教師應該從開學之初，通過對學生實際表現的觀察與了解，對不同學生開展分類性教育，讓進取意識很強的學生與較弱的學生搭配在一起，然后借助針對性活動，在其他同學的帶動與相關活動的感染之下，幫助這些學生提升進取意識，形成能夠適應中職教育發展的進取之心。

總之，做好入學之初中職生心理調適與心理教育是一項長期而艱巨的工作。作為教育者與管理者，我們只有抓住學生內心深處最迫切的夙愿與需求，結合諸多針對性措施，本著對學生負責的態度，才能為全面提升學生綜合能力發展提供更大幫助。同時，在開學之初的具體教學落實層面，更應該注重學科、教師、學生相互之間的合作，在通力協作中做好本職工作，進而為職業教育的順利發展提供助力，使中職生以健康的心理、良好的素養在激烈的社會競爭中站穩腳跟、經受挑戰，做適應新時代需求的合格人才。

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