從“解放思想”破題，答好“高質(zhì)量發(fā)展”考卷

趙艷

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；發(fā)展；改革

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0130-01

黨的“十九大”之后，習(xí)近平總書記親臨江蘇視察工作，提出了“高質(zhì)量發(fā)展”的殷切期望。圍繞這一期望，江蘇省委、省政府提出重點推進“六個高質(zhì)量”，即經(jīng)濟發(fā)展高質(zhì)量、改革開放高質(zhì)量、城鄉(xiāng)建設(shè)高質(zhì)量、文化建設(shè)高質(zhì)量、生態(tài)環(huán)境高質(zhì)量、人民生活高質(zhì)量。

江蘇省教育廳廳長葛道凱指出“教育是‘人民生活高質(zhì)量的重要內(nèi)容”。如何答好“高質(zhì)量發(fā)展”考卷，成為擺在教育工作者面前的一個大課題。

知為行之始，行為知之成。“十九大”做出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷，面對這一重要轉(zhuǎn)變，高職院校必須因勢而謀、順勢而為、乘勢而上，通過解放思想，形成新思想，用新思想實現(xiàn)新作為。沒有思想上的“破冰”，就沒有行動上的“突圍”，從“解放思想”破題“高質(zhì)量發(fā)展”。

圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標，高職院校可以從以下四個方面做到解放思想。

一、堅持需求導(dǎo)向，培育產(chǎn)業(yè)所需之人

“學(xué)必期于用，用必適于地。”這是中國近代教育家張謇提出的教育思想和理念，歷久彌新，對今天的高職院校教育事業(yè)仍然有很強的指導(dǎo)意義。解放思想必須轉(zhuǎn)變堅持辦傳統(tǒng)專業(yè)的“一根筋”的固執(zhí)思想，不能盲目守著原有成績沾沾自喜，甚至故步自封，要破除慣性思維和路徑依賴，走出校園看社會，提高站位，將學(xué)校置于更廣闊的發(fā)展坐標中重新審視，結(jié)合歷史優(yōu)勢、發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展綜合考量，重新定位，厘清方向，精準發(fā)力。面向時代，立足地方，以國家重大戰(zhàn)略部署和地方政策為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展和民生需求為目標，結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，一方面，通過開設(shè)新專業(yè)、退出舊專業(yè)、調(diào)整專業(yè)方向這一專業(yè)設(shè)置“進入”和“退出”機制；另一方面，通過招生杠桿探索專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動態(tài)優(yōu)化機制，做到專業(yè)結(jié)構(gòu)培優(yōu)汰劣，教育教學(xué)資源最大化，做到契合社會需求，培育產(chǎn)業(yè)所需之人。

二、堅持改革辦學(xué)模式，培育行業(yè)所需之人

如果把高職院校作為技能型人才的“供應(yīng)方”，那么行業(yè)就是人才的“需求方”。“產(chǎn)品”好不好，是需求方說了算。要實現(xiàn)供需雙方無縫對接，最好的做法就是“量身定制”，讓需求方參與到生產(chǎn)過程中來。解放思想，必須轉(zhuǎn)變“閉門造車”的封閉思想，改革辦學(xué)模式，以產(chǎn)教融合平臺為載體，通過“走出去”和“請進來”推進混合所有制辦學(xué)模式，積極整合政行企校等多方資源，構(gòu)建引企入校、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種校企合作模式，探索共投、共建、共管、共享的融合機制，實現(xiàn)開放辦學(xué)，培育行業(yè)所需之人。

三、堅持遵循規(guī)律，培育崗位所需之人

辯證唯物論告訴我們，尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動性的前提和基礎(chǔ)。高職院校具有教育的一般屬性，同樣需要遵循學(xué)生的認知規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律來開展活動。解放思想，必須轉(zhuǎn)變“一刀切”的僵化思想，積極探索其中規(guī)律。探索規(guī)律的過程既需要“內(nèi)生力”，抓住人才這個根本，實施人才強校戰(zhàn)略，推進教師教育創(chuàng)新行動計劃，通過“招培引調(diào)”多措并舉打造高水平師資隊伍；也需要“外驅(qū)力”，在同類型院校中尋找標桿，對標找差，積極推進教育教學(xué)改革等。此外，高職院校還要認真研究高職教育的特殊規(guī)律，根據(jù)實際發(fā)展和目標要求推進體制機制創(chuàng)新，如順應(yīng)高職教育創(chuàng)新發(fā)展的新常態(tài)，多元主體組建職教集團實施集團化辦學(xué)；依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建特色鮮明的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式；圍繞崗位能力要求，構(gòu)建工學(xué)一體化課程體系。通過探尋高職教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，培育崗位所需之人。

四、堅持立德樹人，培育社會所需之人

教育的終極價值是什么？社會究竟需要什么樣的人？教育家蔡元培的這句話或許能夠給以解答，“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任。”這其實是“全人教育”的理念。高職院校培養(yǎng)的不是只會操作機器、懂點技能的“會說話的工具”，而是一個有道德、有知識、有能力、和諧發(fā)展的“全人”。“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，教育高質(zhì)量集中體現(xiàn)在教育所培養(yǎng)的人的高素質(zhì)，體現(xiàn)在教育為人的發(fā)展所做的貢獻。”解放思想，必須轉(zhuǎn)變“工具化”的呆板思想，構(gòu)建“全人”的教育理念，堅持育人為本、德育為先，把社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學(xué)育人全過程，既要重視專業(yè)技能培養(yǎng)等顯性教育，也要重視潛移默化的隱形教育，將學(xué)校打造成社會精神高地，使之成為鍛造優(yōu)秀青年的大熔爐，培養(yǎng)一大批社會精神文化風(fēng)尚的引領(lǐng)者。

教育高質(zhì)量發(fā)展是一場涉及諸多方面的系統(tǒng)性重大變革，單憑學(xué)校一己之力難以推動，需要政府、行業(yè)、企業(yè)、社會、家庭等通力合作、協(xié)力推進。高質(zhì)量的“高”不僅僅是簡單的數(shù)字高、指數(shù)高，更是發(fā)展方向定位高，價值導(dǎo)向定位高。

在新一輪改革開放中，高職院校必須將解放思想作為“破題法寶”，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，立足實際，用創(chuàng)新的理念、思路、方法指導(dǎo)實踐，用改革的辦法解決實踐中的問題，創(chuàng)造更多高質(zhì)量發(fā)展成果。