項目教學法在高職護理專業化學教學中的應用探討

楊麗莉

[摘 要] 在高職護理專業教學中，化學是基礎性知識，同時也是重點教學內容之一。對高職學生來說，化學學習難度較大，所以無法對其有深層次的理解以及掌握。因此，在實際教學過程中，教師可以運用項目教學法開展教學，降低學生的學習難度，提升學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力以及實踐能力。基于此，對如何在高職護理專業化學教學中實施項目教學法進行分析。

[關 鍵 詞] 項目教學法；高職護理教學；化學教學；應用分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0128-01

項目教學法是一種現代化教學模式，在實際教學過程中，教師可以通過創建項目的方式引導學生展開學習，鼓勵其利用所學知識完成項目，培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力，加深其對知識的了解以及記憶，促進其自身的綜合發展。此外在該種教學模式下，學生才是教學的主體，所以大幅度提升學生的學習興趣，進而能夠提升學生的學習質量。

一、分組以及方式

（一）分組

首先，在正式應用項目教學法教學之前，教師應該對學生進行分組處理，使其能夠以小組為單位開展項目，以此鍛煉學生的思維能力以及實踐能力，同時也能鍛煉學生的合作能力。但是在此過程中值得注意的是，當教師在進行分組時，一定不能將學生的學習成績視為分組的標準，應保證分組的合理性。其次，教師應該控制小組成員的數量，一般來說8～10人為最佳。

（二）方法

1.先分析項目教學法。此處將《醫用化學》組作為教學素材，應用項目教學法開展教學。

2.學生可以在教師的幫助下確立教學項目。鑒于《醫用化學》知識的難度較高，教師可以引導學生進行實驗模擬，以此確定教學項目，比如“生理鹽水的配置”。當確立項目制后，教師便可以為學生創設合適的項目情境，引導學生開展任務。當前，在某醫院中急需500毫升的生理鹽水，但是由于人手不夠，所以需要小組來完成這一任務，并在任務完成后上交配比的報告。具體要求如下：要準確計算出配比過程中用到的氯化鈉重量；保護好項目中所用到的儀器；對項目中出現的問題進行有效分析。

3.教師可以引導學生設計方案，并引導學生規劃項目進度。在此過程中，教師可以鼓勵學生選出自己小組中的組長，以此保證項目的穩定開展。在學生設計項目方案的過程中，教師也可以適當地提出問題，為學生創造合適的思路，引導其設計出較為完善的計劃。比如，在項目開展之前應該準備什么樣的器材，如何計算氯化鈉的重量等，當學生初步制定好設計方案后，可以將其上交給教師進行審核，確定無誤后方可正式開展項目，以此保證項目的最終質量，同時也能減少不必要的麻煩。

4.當項目目標以及項目方案均確立之后，學生便可以前往實驗室進行實訓工作。在此階段中，教師一定要堅持以人為本的教學理念，將課堂交給學生，鼓勵其通過自己以及小組成員的努力，解決項目中存在的問題。以此提升學生的實踐能力以及合作能力。

5.在項目結束之后，小組組長應該對項目中的實驗數據進行整理，并制作好相關的報告以及PPT文件，引導組員對其進行總結評價匯報。在此過程中，教師也可以組織全體學生開展班會，進行“答辯”活動。

6.教師可以按照學生在項目中的表現狀況以及答辯狀況進行評價總結，以此促進學生的綜合發展。

此外，在項目教學法中，當教師在開展教學評價時，可以通過以下幾點實施工作：首先，教師可以通過問卷調查的形式了解學生對項目教學法的看法以及感受；其次，教師可以將自己班級的學生與其他未進行項目教學法的班級進行對比，比較其平均成績；最后，教師也可以通過技能考核的方式判斷項目教學法的作用。

二、項目教學法的意義

在高職院校的護理專業中，大部分學生對醫用化學都存在一定的敬畏心理，認為其難度較高。但是通過調查分析顯示，通過項目教學法，該項教學內容的難度得到了一定程度的優化，同時，學生也能夠加深對知識的記憶。此外，運用項目教學法開展學習的學生成績以及技能考核成績要明顯高于未經受過項目教學法的學生成績。

在高職院校的護理專業中運用項目教學法實施教學，能夠為學生提供較為真實的學習環境，提升其學習興趣，鞏固其對知識的掌握。相較于傳統的教學模式來說，項目教學法具有較高的趣味性，同時由于其通常會以小組合作的方式進行，所以學生也能夠間接鍛煉自身的團隊意識以及合作能力，促進學生日后的發展。最后，在項目教學法的實施過程中，傳統的師生位置會發生對調，學生的綜合能力得以發展。

綜上所述，在當今的高職護理專業教學過程中，利用項目教學法開展教學能夠有效提升學生的學習質量以及學習興趣，促進學生的綜合發展。因此在實際教學過程中，教師一定要擺正自身的教學態度，提升教學水平，合理利用項目教學法開展教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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