淺談雙創背景下高等數學教學方法

朱波

[摘 要] 隨著我國教學質量的不斷提升，現階段的高校教育已經成為人才培養的重要基地。在雙創背景下，為了強化高等數學教育教學的方法，教師應該結合實際情況，采取一些具有針對性的教學措施，進一步強化學生的高等數學學習認識。

[關 鍵 詞] 雙創背景；高等數學；教學方法；應用分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0124-01

雙創教育的內容主要是將創新教育和創業教育的內容結合起來，是我國現階段高等教育工作的改革重心。隨著技術內容的不斷發展，創新創業將會成為社會的一項重要趨勢，這一點在高等數學教育工作中體現的尤為明顯，為了進一步強化相關教職人

員的認識，這里就雙創背景下高等數學教學方法的應用展開深入的探究，希望能夠起到積極的參考作用。

一、雙創教育的應用現狀

在實際的調查中發現，雙創背景下的高等數學教學情況，還存在著一些不容忽視的關鍵性問題。首先，部分高校的雙創教育體系屬于自成體系，同現階段已經存在的高等數學教育體育之間的聯系并不緊密，并且參與雙創教育的高校學生數量較少，雙創教育屬于高等教育中的精英教育，缺乏足夠的普及。其次，多數高校的創新創業教育工作還停留在專業課的層面，對于像高等數學這種公共基礎課涉及較少，這種傾向性比較嚴重的雙創教育，勢必會弱化學生的高數學習意識，阻礙學生的進一步發展。

二、雙創教育在高等數學教育中應用的必要性

首先，隨著雙創教育理念在高校教育工作中的不斷滲透，這種教育理念已經突破了其發展局限性，鼓勵學生要以崗位為基礎，實現崗位雙創的發展目的。根據相關調查結果顯示，有一些學生從大一階段開始接受高等數學教育，教師利用雙創教育理念，不進強化學生的基礎高數學習能力，同時也會在后續教學過程中，讓學生將數學知識與專業技術結合起來，實現高等教育的創新性發展。

其次，由于數學教育本身是一項具有較強邏輯性的學科，學生在高數學習的過程中，其思維能力可以得到進一步的鞏固和提升，所以在雙創教育背景下，校方在執行高等數學教育工作的過程中，既能夠對學生的邏輯思維能力進行培養，同時也可以引導學生打破自身學習發展中存在的局限性，樹立更為多元化的學習認識。

三、雙創教育在高等數學教學中的應用方法

（一）轉變高等數學的教育目標

在高等數學教學的規程中，教師應該重視這門功課的基礎作用，通過強化數學教育工作來促進學生對專業知識的掌握能力。由于高等數學所包含的知識點較為多元化，且不同專業對數學知識的實際需求也存在著一定的差異性，例如經濟學專業側重于概率統計教學，理工科比較側重于微積分的學習，所以在執教過程中，應該將高等數學的教育目標，轉化為雙創教育背景下的創新教學。在教學過程中，教師要對高等數學理論知識的傳授工作給予重視，使其為學生創新創業提供更多的參考，此外，在教育過程中，應該就一些數學學習知識、技能展開必要的說明，強化高數學習的重要性。

（二）改革高等數學的教學內容

當前不少高校為學生所提供的高等數學教育屬于是同質化教育內容，而在雙創教育背景下，高等數學應該要進行內容上的改革。在執行的過程中，由于高等數學的體系相對來說比較完整，不同知識點間的關聯性較強，所以教師不妨利用之前的教學內容，為后續教學進行奠基。例如在對定積分的內容進行講授之前，教師要先對不定積分的教學進行全面化的講解，幫助學生理解相關的知識點。當然，這種教學方式并不絕對，像對于交通運輸專業的學生，可能曲線、曲面積分的內容不會涉及，這時教師可以只是對這些知識點進行簡單教學，大膽簡化，提升教學質量。像微分中值定理的內容，教師只要幫助學生掌握微分中值定理的使用方法、使用條件即可。

（三）拓展高等數學的教育思維

應用雙創教育理念的時候，教師也應該立足于客觀事實。高等數學是一門從客觀社會中發展起來的學科，實現雙創教育與高

等數學的融合具有一定的可行性。在執行的過程中，首先，高校可以對高等數學教學內容進行適當壓縮，并在課堂教育過程中為學生提供一些必要的數學基礎教育工作，借助任務教學法來引導學生，通過完成特定工作任務，掌握所需要掌握的高等數學知識，進而實現知識的內化操作，提升學生解決問題的能力。其次，在研究型高等數學教育過程中，教師還應該對學生的思維能力進行拓展，避免直接灌輸、指導的教學方法，利用這種手段強化學生的學習能力，提升其創新創業思維能力的進步。

總而言之，在現階段高等數學教育工作中，雙創教育理念已成為教育重點，教師在實行高等數學教學方法的過程中，要立足于雙創教育的實際需求，深化教學改革，滿足學生的創新創業能力的提升需求。此外，對雙創教育背景的內容，高等數學教師也應該開拓思路，打破傳統教育的藩籬，才能為我國高等教育質量的提升起到促進作用。

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