高等職業教育教學方法發展與創新分析

林磊

[摘 要] 高等職業教育是我國高校教育體系的重要組成部分，是培養技能型、應用型人才的主陣地。因此，高等職業教育必須創新、高效發展，才能不斷為社會提供高素質人才。重點探討如何發展和創新高等職業教育教學方法。

[關 鍵 詞] 高等職業教育；教學方法；發展與創新；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0120-02

隨著我國高等院校擴招政策的實施，高校學生數量不斷增加、規模不斷擴大，尤其是高職院校，人才的培養質量深受社會各界的廣泛關注，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“高等職業教育是高等教育的重要組成部

分。要大力發展高等職業教育，培養一批具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才。”2010年至今，我國高等職業教育迅猛發展，規模與學生數量幾乎全面超過普通高等教育。由此可見，加快實現高等職業教育教學方法的改革與創新至關重要、迫在眉睫。

一、我國高等職業教育發展歷程

一方面，大部分高職院校的教師忽視高等職業教育的特殊性，一直以來采用的教學方法與普通大學如出一轍。首先，課堂教學采用“灌輸式”理論教學，教師作為教學主角主動地傳授知識給學生，而學生被動接受知識，學習過程中易產生抵觸心理。其次，高職學生多是高考成績不佳的學生，學生缺乏學習主動性、積極性，在學習過程中遇到聽不懂、學不會的知識不會主動去探究、請教，反而產生抵觸及厭學心理，大大降低了學習效果，制約了高等職業教育的全面、可持續發展。由此可見，現階段，高職院校必須創新教學方法，充分發揮學生教學主體地位，激發學生學習興趣與熱情。

另一方面，在開展高職教育的過程中，很多教師已經意識到傳統教學方法的局限性，并開始創新使用教學方法，教師走下權威的神壇，開始以學生為教學中學，高度重視實踐教學。隨著我國教育體制的深入改革和信息技術的快速發展，現代教學方法、教育心理學等都被充分應用到高職教育中，部分教師在教學實踐過程中學生創造性地總結出具有職業教育特點的教學方法。

值得一提的是，我國高等職業教育的教學目標是培養高技能、應用型人才，學生在畢業后很有可能直接從事與本專業有關的工作。因此，在校期間，學生必須充分了解和掌握未來需要從事相關工作的科學文化知識與專業能力，為自己的職業生涯夯實基

礎。由此可見，高職院校應高度重視實踐性教學，根據課程內容與要求，通過多種渠道和途徑去引導學生參與社會實踐，如實習培訓、畢業設計等。還有很多高職院校通過校企合作來加強實踐教學，邀請企業精英、管理層來校開展培訓，或者讓學生進入企業工作一線參與各種實踐工作，從而讓學生提早了解工作內容與環境，不斷提高其就業與創業能力。

二、高等職業教育教學方法發展與創新

（一）模擬公司法

模擬公司法，具體來說，就是人為地創造經濟活動仿真模擬環境，是經濟類專業實踐教學的主要組織形式，最早出現在20世紀50年代的德國。采用模擬公司法開展教學時，學生可參與業務操作的全過程，充分感受不同環節之間的聯系，并且無需擔負經濟活動風險。立足于產品與服務項目的實際情況，學生可根據自身需求參與營銷、財務、金融、保險、證券等相關業務的模擬活動。在模擬過程中，只有貨物是虛擬的，不發生實體位移，其他如票據、操作方式、核算辦法等都與現實生活中通行的做法設計與運作完全一致。以高職工程造價專業為例，教師根據實際教學情況，進行設置，模擬公司接單、算量、套價、結算等公司多環節活動，然后安排學生根據公司質量要求分別扮演不同的角色，共同完成任務，之后相互核查交流，教師再根據學生完成的實際情況來考評。模擬公司法能讓學生充分了解公司的組織架構、職業需求、崗位職責等，培養學生的職業技能，并引導學生樹立正確的價值觀、職業觀，培養學生良好的職業素養、合作精神與能力，為今后的職業生涯夯實基礎。

（二）案例教學法

案例教學法，具體來說，旨在幫助學生將所學的理論知識與實際生活高度結合起來，在教學過程中充分尊重學生的學習主體地位，教師作為教學引導者、參與者，對學生予以正確的引導。由此可見，案例教學法不僅對學生有利，對教師也有利，能有效提高教師的思考能力，如課程組織、案例探究與教學內容的關聯性、與學科的整合性等。如，工科專業在開展工程質量檢查與工程安全教育時，可以江西豐城電廠施工平臺坍塌事故為案例，與現實生活緊密聯系起來，有效激發學生的學習興趣與熱情。值得一提的是，在采用案例教學法時，教師首先應牢記自己的角色，引導學生自主完成學習目標，并在學習的過程中不斷提高自主學習能力；其次，教師自身還要反思案例教學法在實際運用中存在的問題，不斷增強學生學習與教學內容設計之間的聯系程度。總之，案例教學法是解決理論與實踐脫節的高效方法，不僅能提高信息的傳播質量，還能有效激發學生探究問題的興趣與積

極性，增強思考與解決實際問題能力。

（三）項目教學法

項目教學法，是根據項目管理理念來組織教學的，具體步驟如下：項目提出（應提出開放性的具有教學價值的項目）——項目方案（應綜合考核教學各要素之間的互相影響與實施過程中

學生學習行為與行為改變的目標）——項目計劃（根據學生參與項目行為的步驟與資源來確定）——項目實施（教師嚴格遵守項目方案并調動學生積極性、激發學生內在潛力）——項目結束（及時評價、總結學生的行為結果）。

以建筑工程技術專業為例，教師在采用項目教學法時，可以將《建筑施工技術》劃分為基礎課程、鋼筋混凝土工程、砌體工程、安裝工程、防水工程等幾大模塊。然后再將這些大模塊分解成小項目，如，鋼筋混凝土工程可劃分為鋼筋、模板、混凝土等幾個小模塊來開展教學活動。值得一提的是，在采用項目教學法過程中，教師在項目實施過程中應處于主導地位，但要堅持以學生為中心，引導全體學生積極參與其中，在項目實施過程中，要注重強調學生理論知識與相關技能的掌握，培養學生思考問題、分析問題、合作探究問題的能力。

（四）“互聯網+”教學法

隨著信息技術的快速發展，“互聯網+”在我國生產生活的各個領域都得到快速發展，也為我國高職教育發展創造新的機遇。首先，在利用“互聯網+”模式時，教師要將網絡技術與實際教學充分統一起來，利用互聯網技術，營造輕松活潑、圖文并茂的教學氛圍，將繁雜、系統的理論知識形象化、具體化，并實現良好的交互式效果。其次，“互聯網+”有利于實現優質教育資源的共享，如MOOC、微課等。以建筑工程類專業為例，教師立足于VR、CR等技術視頻，采用三維教材，從而讓學生通過手機、電腦等設備能隨時查閱相關內容，大大提高了教學有效性。

三、高職教育教學方法的創新注意事項

（一）自主性與合作性

現階段，隨著教育體制的深入改革，高職院校在創新教學方法時，應高度重視培養學生的自主性與合作性。隨著學生求知欲、責任感、團隊意識的增強，高職院校的教學方法從傳統的灌輸式理論教學轉變為以學生為教學主體的自學、合作探究為主。在教學過程中，注重培養學生自主性，引導學生自主學習、自覺參與相關科研活動；注重培養學生的合作性，就是徹底摒棄傳統的理論教學法，積極開展集體互動，如分組教學等，有效提高學生的團隊意識與合作能力。

（二）實踐性與應用性

現階段，還要注重加強高職教育教學的實踐性與應用性。簡單來說，就是培養學生將書本理論知識轉化為實際操作能力、運用知識解決實際問題的能力。主要體現在開展教學過程中，教師應積極轉變“灌輸式”“注入式”教學方法，為學生創造更多直接參與活動、實踐的機會與平臺。如教師布置調查、觀摩、實驗、實習等任務，同時，也要引入情景模擬、案例分析等間接接觸實踐的活動。不僅能有效將理論知識轉化為實際能力，而且能讓學生掌握更多書本上沒有的知識，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。

（三）多樣性與綜合性

高職院校人才培養目標應結合社會、企業發展實際需求，從而培養新時代的人才。因此，創新教學方法不能僅從局部上創新，還應從整體上進行創新，應高度重視多樣性與綜合性的結合。其中，多樣性的教學方法不僅能讓學生掌握學校教育內容，還能根據學生興趣、性格等進行針對性、個性化教學，從而促進學生全面提高。眾所周知，傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學方法呆板、系統，無法滿足學生的個性化需求，而強調多種教學法的綜合運用，能有效彌補傳統的教學缺陷，從而培養出新時代社會主義市場經濟體制發展所需要的人才。

（四）探索性與創造性

探索性與創造性，具體來說，就是在開展教學過程中，轉變傳統的以傳授現成知識、現有技能為主，忽視培養學生創造性、探索意識的做法，如問題導向法等。現階段，強調探索性與創造性，就是實現科研與教學的高度統一，將科研活動納入教學中來，這也是培養學生創造性的成功方法之一。在今后教學過程中，教師應充分做到這一點，成功培養學生的探索性與創造性，培養符合社會主義發展需求的高技能型、高素質人才。

綜上所述，高等職業教育作為我國高等教育體系中不可或缺的部分，對于經濟發展與社會穩定具有不可替代的作用，隨著教育體制的深入改革，創新教學方法已成為大勢所趨。作為高職教師，必須樹立正確的教學理念，響應國家教育改革的號召，并不斷創新教育教學方法，從而提高教學質量與效率；作為高職學生，必須樹立正確的學習觀念，提高自身的社會責任感，努力學習，從而為新時代中國特色社會主義建設貢獻自己的一份力量。

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