優(yōu)化高職計算機項目教學的措施探討

李宏 宋海英

[摘 要] 因為高職學校本身的軟硬件條件的限制，所以在高職院校計算機類課程中采用項目教學法的過程中會遇到很多的問題。在信息化高速發(fā)展的時代，高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學水平將直接影響到學生的學習能力，所以要想提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學水平，就要引導學生去進行自主學習。經(jīng)過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，項目教學法可以有效提高學生的學習興趣和自主學習能力。從項目教學實踐難度原因分析、項目教學應(yīng)用的理論和項目教學法在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的應(yīng)用策略三個方面展開分析，希望可以給廣大教師提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 優(yōu)化；高職計算機；項目教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0102-01

隨著社會水平的不斷提高，高職學校的計算機教學要緊跟時代的潮流，使用現(xiàn)代化的教學手段。隨著計算機的普及，它逐漸成為人們生活、學習和工作中必不可少的工具。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應(yīng)發(fā)展的要求，在高職學校進行人才培養(yǎng)的過程中，要重視教學觀念和教學方式

的創(chuàng)新，不斷提升教學效率和學生的學習效率。

一、高職學校計算機學習項目教學實踐難度原因分析

（一）計算機課程缺乏很強的針對性

高職學校的計算機專業(yè)的教師在很多課程標準的設(shè)計仍舊注重學科知識的結(jié)構(gòu)性和連貫性，采用傳統(tǒng)的教學方式教學，在教學時缺乏針對性，使學生把大量的學習時間花在理論基礎(chǔ)知識

的學習上，導致他們動手實踐的機會少，使計算機水平得不到有效的提升。

（二）學生在計算機課堂中處于被動學習地位

與傳統(tǒng)的教學方式相比，項目教學對教師和學生都提出了新

的要求，不僅要熟悉學科的專業(yè)知識與技能，還要對一些相關(guān)領(lǐng)域的學科的基礎(chǔ)知識產(chǎn)生認識和了解，讓知識得到綜合的運用。如果運用現(xiàn)實的項目去教學，從學生的角度來說，知識的難度比較大，在有限的學時內(nèi)無法高效地完成教學任務(wù)，從教師的角度來說，由于項目的知識點過多，在傳授知識的過程中很難一次性傳授給學生，很難讓學生主動參與到教學中。

二、項目教學法應(yīng)用的理論分析

（一）開展小組合作探究學習理論

探究合作主要是將學生與教師的教學活動結(jié)合起來，在高職

計算機的學習中，學生可能在學習過程中因為枯燥的學習而失去對計算機的學習興趣。面對這一問題，教師進行專題的項目教學，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過小組合作解決問題，可以對知識產(chǎn)生更加深刻的認識，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢性。

（二）采用多元化的學習手段

高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中，教學理論進行創(chuàng)新，改進教學的方法，注意培養(yǎng)學生的綜合能力，在課程學習中注意對學生潛能的挖掘，對不同水平的學習采用不同的教學方法，促進他們綜合能力的提升，培養(yǎng)學生的學習興趣，改進教學方法。教師要在教學過程中對教學模式進行不斷的創(chuàng)新，采用多元化的教學方式為項目教學的順利開展提供強大的保證。

三、項目教學法在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的應(yīng)用策略

（一）項目設(shè)計

在進行高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學中，項目的設(shè)計是項目教

學的關(guān)鍵。在進行項目設(shè)計時要明確教學目標，根據(jù)學生的能力確定教學方法，設(shè)計教學的項目，結(jié)合教學的內(nèi)容對學生進行具體分析，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在進行項目教學中，要將分散的知識點集中在項目中，提高學生的學習興趣。

（二）項目的實施

項目的實施是項目教學法中的實踐過程，在這一過程中，由于學生的動手操作能力較差，所以進行計算機學的過程中，教師要注重學生動手操作能力的提升。教師要對計算機的實際操作過程進行示范，然后再由學生動手實踐，讓學生對知識產(chǎn)生更深層次的理解。例如，在做IP地址的配置時，教師則可以一邊操作一邊演示，在操作過程中告訴學生注意事項。在演示結(jié)束后，讓學生進行實際操作，對一些能力較弱的學生，教師要予以積極的指導，幫助他們克服困難，建立自信心，提高自己動手操作的能力。

（三）項目的評價

項目評價主要是在項目完成后對實驗效果的評價。在完成計算機的教學后，教師對學生的成果進行評價，這一過程不僅有利于學生對計算機學習知識的掌握，還能發(fā)現(xiàn)項目教學法應(yīng)用

中的不足之處，并得到及時改正。在進行評價中，要公平地對實驗結(jié)果進行評價，促進教學效果的不斷提升。

項目教學法在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的應(yīng)用，也要注意以下

幾個方面的問題：首先在教材選擇上，教師必須要選擇具有一定實用性的教材，確保每一個學生均可以參與到項目教學法中，因此針對高職學生的特點，選擇教材內(nèi)容要保持難度適中，保障每個學生可以更好地掌握知識。其次，在分組開展項目教學的過程中，要考慮到每個學生的水平，確保學生可以合理分工，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高學生對計算機知識的運用能力。

四、結(jié)語

在信息化高速發(fā)展的當今時代，對高職計算機專業(yè)課程提出了更高的要求。經(jīng)過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在高職計算機的網(wǎng)絡(luò)教學中采用項目教學的教學手段，有助于提高計算機課程的教學效果，使學生得到不斷的發(fā)展和能力的提高，通過提高學生對計算機的運用能力，增強學生在就業(yè)中的競爭力。

參考文獻：

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