新時期中職英語課程的分層教學策略

宋小燕

[摘 要] 新時期對職業技能人才提出了新要求，鑒于中職學校的生源現狀，中職英語課程采用分層教學充分體現了現代職業教育以生為本、因材施教的教育思想，順應新時期職業教育的要求，有效實現了教育個性化。就分層的含義和形式、必要性、實施策略及實施分層教學的注意事項等方面對中職英語教學分層進行論述。

[關 鍵 詞] 英語課程；分層教學；實施策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0091-01

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確指出，職業教育要“在保障學生技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育，實現就業有能力、升學有基礎”。這是新時期國家對中職教育的宏觀定位。為了適應第三次科技革命浪潮和應對世界金融危機，各國都在搶占制造業高端，紛紛實施“再工業化”戰略，2015年5月，國務院印發了《中國制造2025》，旨在推動我國從“制造大國”向“制造強國”邁進。新時期對我國現代職業技能人才提出了新要求。

英語作為世界運用最為廣泛的語言交流工具，成為現代中職教育課程體系重要的文化基礎課程之一。鑒于中職學校學生文化基礎知識薄弱、英語知識參差不齊的現實，中職英語教師制訂教學目標時，要全面考慮學生的學習能力、學習需求、差異和愛好，適時調整課程教學策略，采取分層教學，順應新時期職業教育的要求，實現教育個性化。

一、分層教學的含義

分層教學模式理論在國內外經過了幾十年的實踐已趨于科學化和全面化，我國國內分層教學思想源于孔子“因材施教”的教育主張。教師充分考慮學生的知識結構、個性潛能和學習需求，結合課堂教學的實際情況，把教育對象和教學目標進行對應分層，因材施教，對學生實施個性指導和教育，實現更有效的課堂教學。

二、中職英語課堂分層教學的實施策略

（一）教學對象和教學目標分層

教師在設立教學目標之前，要對學生的英語基礎能力進行全面的調查和了解，根據學生的知識結構、能力優勢和學習需求，將學生分為若干層次，制訂科學合理的教學目標和教學方法，對不同層次的學生提出不同層次的教學達標要求，使學生產生相應的學習期望值，從而激發不同層次學生的學習熱情，實現個性化的教學目標。例如：對基礎扎實、學習能力和學習需求強的學生要求其全面掌握教學內容，重點培養其自主學習能力和學習習慣，使其聽、說、讀、寫都能得到較大提高；對一般層次的學生要求基本掌握學習內容，在聽、說、讀、寫能力方面有一定的提高；對基礎差的學生以掌握基礎知識為主，適當補充一些內容以提高學習興趣，培養其自信心并激發潛能。

（二）課堂提問分層

課堂提問是英語教師教學過程中不可或缺的環節，是師生教學交往的重要形式。英語課堂提問是教師啟發學生思維，及時得到教學反饋，達到檢查教學效果，培養學生英語思維并提高聽說表述能力的重要教學組織手段，提問始終要貫穿教師的教學過程。分層教學理念下的中職英語課堂，英語教師應圍繞教學目標設計不同梯度的問題，完成和不同學情層次學生的教學互動，使得不同學情層次的學生在自己的“發展區”中有更高的突破，提高自信心，調動不同學情層次學生的學習動力，及時獲得課堂教學反饋信息，更好地調整教師的教學進度和授課方法。

（三）作業分層

中職英語作為文化基礎課，每周課時和課次不多，因此課堂作業和課后作業是中職生保持持續性語言輸入和輸出的一個重要手段。由于學生認知水平和學習能力及個性特征不同，對同一個問題的認識方式、思維策略、理解角度和深度存在個體差異，教師可以根據教學內容設計不同層次的選擇性作業，讓不同學情的學生有選擇空間，滿足學生主動學習的需求，使學生的個性得到張揚。如可以分別設計鞏固性作業、應用性作業、發展性作業三種不同層次的作業供學生自行選擇。鞏固性作業要求學生初步理解掌握課堂教學內容；應用性作業要求熟練應用所學知識，解決較易問題；發展性作業要求運用所學知識解決較復雜問題。三個層次的作業相互聯系、逐步遞進，讓學生自行選擇不同層次的作業，最大限度地釋放學生的個性潛能。

三、分層教學開展時要注意的幾個事項

（一）兼顧學生間的互助合作學習

分層教學要兼顧學生之間的互助合作學習。教師在對學生進行合理分層之后還要考慮學生的能力、興趣、性別、家庭背景等因素對學生進行異質組合，采取“同組異質，異組同質”的原則對學生進行分組，保證每個小組成員整體學習能力大致相當，加強不同層次學生之間的共同學習、優勢互補以及協調溝通，將分層教學與學生的個體學習、互助合作學習有效結合起來，使整體教學適合不同的學習任務，最終全面促進學生進步，提高課堂教學效率。

（二）采取隱形分層的分層方式

隱形分層能夠更好地保護學生的自尊心，同時也有利于教師根據學生的學習效果、個性化學習目標的達成情況、考核結果及時地調整學生層次級別，設立相應的教學期望。

總之，中職英語課堂開展分層教學充分體現了現代職業教育

“以生為本”“因材施教”的教育思想。中職英語教師要依據課程標準深入分析教材，全面掌握使用教材的知識點及結構層次，設計更加優化的課堂教學模式，分析和了解學生的實際情況，讓每一個學習者經歷不一樣的學習過程，形成不一樣的知識結構和思維方式，以適應時代對新型職業技術人才的要求。

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