“熱工過程控制系統”精品在線開放課程建設

呂曉娟 李玉娜 王峰明

[摘 要] “熱工過程控制系統”是我校熱能與發電工程專業群的主干核心課程，于1953年院校調整后開設至今，有六十多年的歷史，面向專業為電廠熱工自動化技術專業、電廠熱能動力裝置專業、火電廠集控運行專業，其中電廠熱工自動化技術專業對本門課的教學深度和廣度更高。該課程2015年建成校級網絡在線課程，2017年建成校級精品在線開放課程。主要就“熱工過程控制系統”精品在線開放課程建設方面進行分析和總結。

[關 鍵 詞] 控制系統；精品在線開放課程；微課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0087-01

一、課程簡介

“熱工過程控制系統”課程是鄭州電力高等專科學校熱能與發電工程專業群的一門專業核心課程，也是我校積極推行的一門專業教改課程。該課程經過課程組教師的共同努力，在原有多門理論和實踐課程的基礎上，進行了大膽的教學改革，以任務驅動和項目導向重新構建課程體系，制訂了新的課程標準，開發了基于工作過程的情景教學模式，真正實現了教、學、做相結合，理實一體的教學方式，取得了良好的教學效果。

通過課程的學習，學生能夠盡快熟悉火電廠單元機組自動控

制系統的原理及分析方法，如單元機組協調控制系統、汽包鍋爐自動控制系統、直流爐自動控制系統、燃燒過程控制系統、汽溫自動控制系統等。對學生在電廠從事控制系統運行維護工作非常有幫助。

《熱工過程控制系統》課程形成了理實一體和混合式教學相結合的教學模式，體現了“崗位導向性”特色，保證了技術應用型人才培養目標的實現。“以簡單控制系統為基礎，以復雜控制系統為提升，仿真貫穿始終，系統調試維護故障排除為最終目的”的課程內容體系，使本課程具有顯著的“先進實用性”特色，使課程在國內同類院校中保持領先地位。

二、相關教學資源儲備情況

根據教學設計開發國家“十二五”教材《火電廠熱工檢測與自動控制技術》，為行動導向式教材。教師編寫學習任務單、學習性工作單、單元學習資料等，每一個學習任務編寫PPT課件、電子教案、學習指南，已建成“熱工過程控制系統”網絡課程及相關資源。課程配備有多媒體教學設備、熱能與發電工程專業群教室、火電廠主、輔設備的模型及3D動畫。

課程可在實訓室進行，學生人手一臺計算機，裝有Matlab仿真程序，能進行課程對應仿真的操作，網絡教學網站，校級精品在線開放課程資源等，如教學視頻、微課、動畫、照片，試題庫、測驗等。該課程采用線上線下相結合的混合式教學，將在線教學和傳統教學的優勢結合起來，是一種“線上+線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習，并有利于激發學生的參與度和學習興趣，有利于課程的過程性考核。

三、后續建設與維護計劃及措施

認真組織課題組成員學習網絡平臺應用，認真調研，把握在線課程的特點，研究課程建設的要求，梳理課程建設思路，把過程控制系統課程建設好。進行基礎性項目建設，包含“課程目標、課程性質與定位、專業/崗位要求及人才培養目標、課程設計思路、學習情境設計、課程所有知識點和崗位技能點歸納、與前后課程關系、課程特色”等內容；課程素材建設，包含“課程教案或演示文稿、課程導學、評價指標、重難點指導、參考資料目錄、課程錄像、題庫”等內容；微課建設，形成圍繞知識點展開、清晰表達知識框架的微課集。每個微課應針對各模塊知識點或專題設置內嵌測試的作業題或討論題，以幫助學習者掌握學習內容或測試學習者學習效果，時長以5～20分鐘為宜。積極收集、制作各類拓展性資源，根據課程特點建設“案例庫、專題講座庫、素材資源庫、微課程、動畫、虛擬仿真”等資源。

四、預期效果

推動課程建設與課堂教學改革，將慕課、微課、翻轉課堂等新的教學模式引入課堂教學，實現以教為主向以學為主、以課堂教學為主向課內外結合、以結果評價為主向結果過程相結合評價的轉變。課程網站提供授課視頻以及各種文字形式的教學資源，并建設網上授課所需的微課程、3D動畫、虛擬仿真等其他資源，能夠開展在線學習、作業、考試等。

總之，以精品在線開放課程建設為依托，有利于該課程采用線上線下相結合的混合式教學，將在線教學和傳統教學的優勢結合起來，是一種“線上+線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習，并有利于激發學生的參與度和學習興趣，有利于課程的過程性考核。

參考文獻：

[1]劉崢.對高職院校精品在線開發課程的幾點思考[J].教育現代化，2018（2）.

[2]張郭軍.高校精品在線開放課程建設策略研究[J].渭南師范學院學報，2016（5）.

[3]溫銀萍.省級精品在線開放課程建設的實施方案探索[J].職業技術，2017（4）.