基于“互聯網+”的分組教學模式在高職數學教學中的應用

張茁 李君

[摘 要] “互聯網+”的教學模式已經逐漸被教師接受和推廣，智能手機在教育教學中的應用前景將更加廣闊。分組教學法在教學實踐中有著豐富的形式，對改善學生學習基礎參差不齊的情況是一種較為有效的教學模式。針對高職數學教學中出現的問題，在總結“互聯網+”教學模式和分組教學模式的基礎上，提出基于“互聯網+”的分組教學模式的小組分法、教學設計、課程實施、評價考核等一般方法。

[關 鍵 詞] 互聯網+；分組教學；高職數學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0050-01

一、“互聯網+”分組教學的小組分法

考慮到高職學院有很多專業，而每個專業對數學能力知識的要求并不完全相同，有的專業平行班數量很少，因此要在全校范圍內進行分層次教學有一定的難度。每個自然班級中的學生數學基礎參差不齊，要想提高大家的學習積極性，培養大家的團隊合作精神，在每個自然班中建立學習小組是最為簡單可行的。分組由學生自行組合，教師在新學期的第一次課上提出要求：（1）每組人數5～6人（可根據自然班的總人數適當調整）；（2）組內成員要求至少有一個基礎好的（教師在課堂上可以稍做調查：比如詢問高考分數）；（3）組內成員選舉出組長一名；（4）最好是同寢室或鄰近寢室（如果男女搭配要考慮好共同學習的地點）。

二、“互聯網+”分組教學的教學設計

開學第一課時教師向學生提出“互聯網+分組”教學的方法，將過程評價細則告知學生。請學生加入網絡班課或者QQ學習群，請學生在課后選好課代表并確定分組及每組組長，確定好分組后排好座位，要求每組學生的座位排在一起。……