高職院校交通類專業數學課程的教學改革

王洋

[摘 要] 針對高職院校交通類專業學生的數學課程學習現狀，提出高職數學課程模塊化教學改革，從而激發學生學習數學的主動性。根據以上改革思路與措施，進行實踐教學，采用層次分析法建立教學效果學生評價模型，通過模糊綜合評價得出高職院校數學課程模塊化教學效果，學生評價結果屬于良好。

[關 鍵 詞] 高等數學；模塊化教學；層次分析法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0049-01

如何改變高職院校交通類專業數學課程學習的現狀，關鍵在于提高教學手段，拓寬教學思路。通過對高職院校交通類專業學生的高等數學學習現狀的調查分析，高職院校交通類專業的數學課程應該提倡在教學模式上進行積極有效的改革。

一、高職數學模塊化課程體系構建

從高職數學的教學目標出發，根據交通類專業教師問卷調查結果，對高職院校交通類專業數學的教學內容進行了模塊化設計。將高職數學的所有內容，組合成以下5個模塊：

（一）預備知識模塊（8學時）

內容主要包括初等數學中的集合與區間、基本初等函數、數列、排列組合等內容。按照弗賴爾登塔爾的教學理論，是了解新生數學的基礎，幫助學生達到學習高職數學所必需的基礎水平。

（二）基礎數學模塊（48學時）

內容主要包括函數、極限與連續、一元函數微分學、一元函數積分學。該模塊為我院交通類各專業必修的部分。

（三）數學實驗模塊（8學時）

內容主要有數學建模專題、數學軟件MATLAB專題。……