基于服裝制版師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的服裝CAD課程改革

童曉譚

[摘 要] 服裝CAD技術(shù)由于其獨(dú)特的優(yōu)勢，在中國服裝企業(yè)得到了迅速發(fā)展，因此，所對應(yīng)的職業(yè)崗位服裝制版師人員市場需求巨大，但是由于很多畢業(yè)學(xué)生無法達(dá)到企業(yè)的要求，不能勝任該崗位。由此，服裝CAD應(yīng)用的課程改革就迫在眉睫，推行服裝CAD應(yīng)用課程改革是討論的重點(diǎn)。重點(diǎn)闡述課程中出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對的辦法，系統(tǒng)地解決如何進(jìn)行該課程改革，為后續(xù)校企銜接、學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，也為兄弟院校更好地推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了有效參考。

[關(guān) 鍵 詞] 服裝CAD應(yīng)用；課程改革；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0082-02

一、CAD課程現(xiàn)狀

（一）CAD課程發(fā)展

服裝CAD技術(shù)，通過近30年的發(fā)展，在我國服裝企業(yè)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，服裝CAD系統(tǒng)自從誕生以來，給服裝企業(yè)帶來了巨大經(jīng)濟(jì)效益，它通過人機(jī)交互的手段來進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮人和計(jì)算機(jī)兩方面的特長，借助計(jì)算機(jī)具有運(yùn)算速度快、信息儲(chǔ)存量大、記憶能力強(qiáng)、計(jì)算可靠性高、能快速反應(yīng)與顯示圖形圖像等特點(diǎn)，使設(shè)計(jì)質(zhì)量和效益大大提高，從此設(shè)計(jì)師終于擺脫了傳統(tǒng)的紙筆手繪的工作方式，從反復(fù)的工作中解脫出來，將更多的注意力集中到產(chǎn)品的創(chuàng)新與研發(fā)上來，大大推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成為現(xiàn)代服裝企業(yè)不可或缺的技術(shù)資源，同時(shí)，也成為現(xiàn)代服裝企業(yè)中設(shè)計(jì)師必須掌握的技能。

從1998年開始，服裝CAD系統(tǒng)開始引入各服裝企業(yè)，為企業(yè)的生產(chǎn)效率帶來了顯著優(yōu)勢，制版師從最初的僅僅會(huì)使用軟件到現(xiàn)在的靈活掌握，運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)中，各高職院校紛紛開設(shè)服裝CAD應(yīng)用課程，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能人才。目前高校的服裝CAD應(yīng)用課程，由于軟硬件的配備不同，教師能力的高低不同以及對課程進(jìn)度安排前后不同，教學(xué)中出現(xiàn)了計(jì)劃與實(shí)際相脫節(jié)的問題。

（二）服裝職業(yè)制版師標(biāo)準(zhǔn)

服裝制版師的定義：在企業(yè)中，可以根據(jù)不同服裝的設(shè)計(jì)需求、類別特點(diǎn)、流行趨勢、面料特性、工藝要求等，采用平面制版、立體裁剪等方法和手段，進(jìn)行服裝樣版設(shè)計(jì)與制作等的人員。通過對服裝制版師概念的分析，當(dāng)今服裝制版師已經(jīng)不是原來單一的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師。需要具備很高的藝術(shù)修養(yǎng)，熟練的制版技術(shù)，電腦應(yīng)用能力，針對不同服裝款式、版型的分解設(shè)計(jì)能力等。

通過對《服裝制版師》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析，與服裝CAD應(yīng)用對應(yīng)的職業(yè)等級為服裝制版師二級，由于前期調(diào)研都是針對本校學(xué)生，本校屬于高職院校，因此以下分析以服裝制版師二級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

《服裝制版師》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)服裝CAD應(yīng)用的要求如下：

（三）課程現(xiàn)狀

當(dāng)前國內(nèi)各個(gè)高職院校的服裝系均開設(shè)有服裝CAD應(yīng)用課程，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能人才。目前高校的服裝CAD應(yīng)用課程，由于軟硬件的配備不同，教師能力的高低不同，人才培養(yǎng)計(jì)劃不同，教學(xué)大綱要求不同以及對課程進(jìn)度安排前后不同，教學(xué)中出現(xiàn)了計(jì)劃達(dá)到的效果與實(shí)際相脫節(jié)的問題。

二、存在問題分析

在服裝CAD應(yīng)用課程教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題：

1.學(xué)生對數(shù)據(jù)不敏感，對尺寸的認(rèn)知不夠，服裝CAD制版出來比例不對，不符合人體比例關(guān)系，比如在設(shè)計(jì)上衣時(shí)，很多學(xué)生對胸圍尺寸不對，服裝比例失調(diào)。

2.學(xué)生只會(huì)設(shè)計(jì)老師教學(xué)中的課堂案例，換一個(gè)就不會(huì)了，不能達(dá)到靈活運(yùn)用，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)Τ叽绲陌盐詹粔颍O(shè)計(jì)不出來好的造型。

3.對人體體表特征認(rèn)識(shí)模糊，不懂得服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與原理。

4.服裝CAD系統(tǒng)里有三個(gè)模塊開樣、放碼、排料，這三個(gè)模塊前后具有承接性，需要排料設(shè)計(jì)時(shí)，放碼文件要完整，需要放碼設(shè)計(jì)時(shí)，開樣文件要完整，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少思維理念的完整意識(shí)，因此對軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)處于斷層，造成后期進(jìn)行以任務(wù)導(dǎo)向完成自行設(shè)計(jì)時(shí)，總是出現(xiàn)“缺胳膊少腿”的情況，任務(wù)完成的既不標(biāo)準(zhǔn)也不符合職業(yè)制版師的要求。

5.對推板放碼原理不理解，不能真正掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理，對服裝大小碼數(shù)進(jìn)行放碼時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，造成版型變形。

6.在服裝CAD排料系統(tǒng)里不能排出滿意的嘜架，面料利用率低，浪費(fèi)面料成本。

以上種種情況產(chǎn)生的結(jié)果是，學(xué)生去企業(yè)工作，無法馬上勝任該工作，需要進(jìn)行再次培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，實(shí)際應(yīng)用真正掌握了、靈活了，才可以承擔(dān)企業(yè)工作。

三、課程改革舉措、改革效果

（一）課程體系的構(gòu)建

服裝CAD應(yīng)用課程，前期有上游鋪墊課程，從下圖分布中可以看到，需要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、女裝與男裝服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、女裝工藝以及工業(yè)樣板設(shè)計(jì)這些課程作鋪墊，然后才可以進(jìn)行服裝CAD應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，通過一系列扎實(shí)的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出勝任不同崗位的服裝制版師。

這就需要在課程建設(shè)中，根據(jù)前期的導(dǎo)入課程與服裝制版師職業(yè)的崗位要求來重新構(gòu)建新的教學(xué)體系，推出新的教學(xué)大綱、進(jìn)度表、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，在課程構(gòu)建中需要基于企業(yè)實(shí)際工作過程的課程情境改革與開發(fā)，注重理實(shí)一體化，理論和實(shí)操進(jìn)行平行開展。

服裝CAD應(yīng)用課程教學(xué)大綱內(nèi)容分布表

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本校從2003年已經(jīng)開始了本門課程的教學(xué)，經(jīng)過多年的探索研究，在課程安排方面做了合理設(shè)置，如服裝CAD應(yīng)用課程教學(xué)大綱內(nèi)容分布表所示，前期導(dǎo)入課程比較完善，在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)上分為四個(gè)方面來處理，導(dǎo)入與前期部分對學(xué)生以小組任務(wù)為準(zhǔn)，中后期以目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對課程內(nèi)容的細(xì)分以及針對不同階段教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)效果良好。

（二）教學(xué)方法的革新

教學(xué)中采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互助式等多種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同學(xué)之間學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生，吸引力法則，從而徹底改變學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。形成了“從我要他學(xué)變?yōu)樗胛医獭保诮虒W(xué)上將以前的一刀切教學(xué)改為“因材施教，一對一”教學(xué)，確保不落下一個(gè)學(xué)困生，營造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍。

在授課前期的服裝CAD軟件應(yīng)用部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠快速進(jìn)入角色，掌握課程的核心內(nèi)容。在教學(xué)中通過課程進(jìn)展的不同情況，進(jìn)行不同的教學(xué)方法改變。同時(shí)，在教學(xué)示范中，要確保學(xué)生聽懂并且明白原理，而不是表象地完成任務(wù)，可以適當(dāng)?shù)貙⑦M(jìn)度放慢，一旦學(xué)生出現(xiàn)任何問題都可以將教學(xué)進(jìn)度暫停，進(jìn)行鞏固，直到學(xué)生完全掌握再繼續(xù)前進(jìn)，通過這一系列方法，學(xué)生對服裝CAD基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就非常牢固，為后面的綜合訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

（三）“雙證融通+技能競賽”

“雙證融通+技能競賽”的教學(xué)模式是學(xué)生畢業(yè)時(shí)有兩張證，即畢業(yè)證和服裝制版師職業(yè)資格等級證書，通過這種方法可以使學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)都有明顯提高，使學(xué)生素質(zhì)既符合國家職業(yè)資格的要求，又適應(yīng)社會(huì)需求。本校在進(jìn)行多年教學(xué)探索后，學(xué)生每年的服裝制版師職業(yè)資格證的通過率均達(dá)到90%以上，居其他兄弟院校榜首。而我校每年都選拔學(xué)生參加服裝技能競賽，通過技能競賽訓(xùn)練使得學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中上手快、效率高，知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合快，又可快速實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的零轉(zhuǎn)換。

服裝CAD應(yīng)用課程歷經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的兩極分化比較嚴(yán)重，不同學(xué)校出現(xiàn)的情況不一樣，但總體說來，解決的方法應(yīng)該盡快建立完善的課程體系，在該課程的上游階段打好學(xué)生服裝CAD應(yīng)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，建立健全校園實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)企業(yè)場景，以任務(wù)為向?qū)е鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，對知識(shí)與技能的掌握才會(huì)更加扎實(shí)，也才能符合職業(yè)制版師的要求，達(dá)到一畢業(yè)即可工作。

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