簡述校園O2O電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

童普軍 王正茂

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活的一部分，電子商務(wù)逐漸成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域。我校逐漸推行校園O2O電商創(chuàng)業(yè)模式，從而緩解其就業(yè)壓力，培養(yǎng)新的人才。從O2O的概念入手，以浙江省機(jī)電技師學(xué)院電商學(xué)院O2O電商創(chuàng)業(yè)人才中存在的問題，對校園O2O電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校園;O2O;創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0037-01

目前，電子商務(wù)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長點。要想做好校園O2O電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該有效利用校內(nèi)校外的企業(yè)資源，根據(jù)我校已經(jīng)建立的校園O2O創(chuàng)業(yè)中心，對校園O2O電商創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對其就業(yè)壓力進(jìn)行緩解。同時能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人才。

一、O2O的概念

O2O是Online To Offline的簡稱，是以互聯(lián)網(wǎng)交易平臺進(jìn)行的線上營銷與消費[1]。其主要是通過線上預(yù)訂、提交信息、折扣等手段，為互聯(lián)網(wǎng)上的用戶提供實體店的各種相關(guān)信息。主要是將線上線下的消費結(jié)合在一起，將實體店與互聯(lián)網(wǎng)店結(jié)合在一起。O2O的核心是將互聯(lián)網(wǎng)用戶引入實體店，利用實體店鋪提供服務(wù)，消費者在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行支付，同時將消費者喜好等相關(guān)數(shù)據(jù)匯總到商家那里，商家便能了解消費者的消費需求。

二、培養(yǎng)校園O2O電商創(chuàng)業(yè)人才存在的問題

由于我國接觸互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)以及電商行業(yè)較晚，因此還沒有規(guī)范的校園O2O創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。雖然部分學(xué)校開設(shè)了關(guān)于O2O電商創(chuàng)業(yè)的課程，有一些效果，但依然存在諸多問題。

（一）培養(yǎng)體系不夠完善

以浙江省機(jī)電技師學(xué)院來看，電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系不夠完善，課程設(shè)置也不夠完善，缺少科學(xué)化的培養(yǎng)體系。特別是對培養(yǎng)校園O2O電商創(chuàng)業(yè)人才來說，課程是培養(yǎng)的基礎(chǔ)。目前電商仍處于起步階段，缺少相應(yīng)的培養(yǎng)課程以及教育理論，創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性不強(qiáng)，不夠完善。

（二）缺乏師資力量

目前我校電子商務(wù)擁有專兼職教師30余人，超過70%為大學(xué)畢業(yè)即擔(dān)任教學(xué)工作，缺少相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)實踐，因此對O2O電商創(chuàng)業(yè)缺少直觀的感受與認(rèn)識。

（三）缺乏實訓(xùn)平臺

目前電子商務(wù)課堂大部分是以講師講課，學(xué)生聽課為主，缺少相應(yīng)的實訓(xùn)平臺。

（四）缺乏理論研究

雖然我校電商學(xué)院應(yīng)該重視學(xué)生的實踐教育，但是對O2O電商創(chuàng)業(yè)知識也應(yīng)該進(jìn)行更全面的理論研究。應(yīng)該加強(qiáng)O2O電商創(chuàng)業(yè)的理論知識研究，創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)授課講師轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型、全面型、智能型的講師，積極創(chuàng)新教育模式[2]。一些發(fā)達(dá)國家十分重視對教育的創(chuàng)新型理論探討，但是目前我國的創(chuàng)業(yè)理論發(fā)展較為緩慢，缺少專業(yè)的理論知識帶頭人，從而影響了我國理論研究的創(chuàng)新教育，阻礙了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、校園O2O電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析

（一）學(xué)校應(yīng)該建立O2O電商創(chuàng)業(yè)中心

我校電商學(xué)院注重對學(xué)生的O2O電商創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)O2O電商創(chuàng)業(yè)中心即創(chuàng)業(yè)班，將O2O電商創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)人才制度與流程進(jìn)行合理完善。學(xué)院應(yīng)加大投入力度，積極投入創(chuàng)業(yè)班的教育經(jīng)費，增加硬件設(shè)施，保障創(chuàng)業(yè)班的和諧穩(wěn)定運轉(zhuǎn)。電商學(xué)院參照電商企業(yè)設(shè)置創(chuàng)業(yè)班崗位，其包含多個部門，每個部門都有專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)。整個創(chuàng)業(yè)班需要市場、策劃以及營銷等相關(guān)部門進(jìn)行通力合作。將電子商務(wù)作為元素，創(chuàng)業(yè)項目的實施作為載體，讓學(xué)生在整個項目的實施過程中充分參與，幫助學(xué)生搭建一個解決問題的平臺，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及獨自解決問題的能力，鍛煉其團(tuán)隊協(xié)作意識，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)得到不斷的提升[3]。

（二）有效利用校外企業(yè)資源

學(xué)校應(yīng)該注重與校外電商企業(yè)合作的機(jī)會，加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作。通過與校外企業(yè)的合作，得到校外企業(yè)的技術(shù)支持、師資力量以及貨源的提供。對于技術(shù)方面，目前與深圳怡亞通公司進(jìn)行合作，合作企業(yè)找尋其操作軟件的平臺，提高網(wǎng)絡(luò)的安全性。在師資力量方面，應(yīng)該邀請O2O電商創(chuàng)業(yè)的成功人士以及人才來學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)與講課。目前有數(shù)十名電子商務(wù)行業(yè)專家不定期進(jìn)行講座授課，同時可以讓這些創(chuàng)業(yè)的成功人士為電子商務(wù)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高電子商務(wù)專業(yè)教師的操作能力與講課能力。

（三）建立有效的校園O2O電商創(chuàng)業(yè)教育評價體系

由于我國目前仍處于O2O電商創(chuàng)業(yè)的摸索期，因此應(yīng)該建立有效的電商創(chuàng)業(yè)教育評價體系。不僅要從學(xué)生的出勤率以及考試成績進(jìn)行考查，還應(yīng)該從多個方面考查學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成績，例如，以課程為基礎(chǔ)，考查學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的完成情況，電商學(xué)院部分學(xué)生能夠完成周銷量7000元以上;根據(jù)實際情況，建立有效的校園O2O電商創(chuàng)業(yè)教育評價體系，綜合評價學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)。

現(xiàn)如今，我國需要O2O的電商創(chuàng)業(yè)人才，因此，校園O2O的電商創(chuàng)業(yè)教育十分重要。在校園O2O電商創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式中應(yīng)該建立O2O電商創(chuàng)業(yè)中心，完善O2O電商創(chuàng)業(yè)課程體系，建立實訓(xùn)平臺，整合豐富的師資力量，建立系統(tǒng)的理論研究等，從而培養(yǎng)學(xué)生的電商創(chuàng)業(yè)能力，為國家培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜銳.電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].智富時代，2016，3（2）：45-47.

[2]王幫元.校園O2O電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].電子商務(wù)，2015，6（7）：52-53.

[3]李海威，徐晗.基于電商平臺的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探析[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2017，12（5）：84-85.