基于“云課堂”平臺的SPOC課程開發(fā)的研究及建議

郝滌凡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息技術(shù)融合課堂教學(xué)是近期加速教育變革的關(guān)鍵趨勢，MOOC在發(fā)展過程中出現(xiàn)的廣而雜的缺陷逐步凸顯，而融合線上平臺和線下課堂的混合教學(xué)模式——SPOC應(yīng)運而生。在分析云課堂產(chǎn)生的背景下，結(jié)合SPOC應(yīng)用特點，基于混合學(xué)習(xí)過程理論，以“云課堂”平臺的SPOC課程開發(fā)為著眼點，探索了云平臺課程下SPOC課程的開發(fā)和應(yīng)用的建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“云課堂”;SPOC課程;研究;建議

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0027-01

一、“云課堂”產(chǎn)生的背景

在網(wǎng)絡(luò)時代，信息的快速增長和信息化手段的普及，要求教育教學(xué)方式要跟上時代步伐，越來越多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具應(yīng)運而生。由我校自主開發(fā)設(shè)計的“E-Online在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺”是我校擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的教育教學(xué)信息化云平臺，又稱為“云課堂”。它不僅為我校教學(xué)資源提供了一個可靠的載體，更為我校進(jìn)一步實現(xiàn)信息化教學(xué)提供了可能。通過研究我校“云課堂”平臺特點，針對我校保留傳統(tǒng)行政班教學(xué)、多專業(yè)課程、多模塊化的特點，同時為了避免信息化教學(xué)過程中平臺與實際課程教學(xué)結(jié)合不緊密，出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，通過研究我校“云課堂”平臺的特點發(fā)現(xiàn)，我校云課堂平臺更加適合開展“小規(guī)模限制性在線課程”（Small Private Online Course），即SPOC課程。

二、SPOC課程內(nèi)涵及價值訴求

SPOC課程是MOOC課程的衍生產(chǎn)物，與MOOC的大規(guī)模和開放性相比，SPOC更適用于人數(shù)在幾十人的線上線下混合學(xué)習(xí)。而針對我校教學(xué)對象是行政班為單位的情況而言，這一課程模式也更適合我校推廣和有效利用“云課程”平臺來開展教學(xué)活動。這種模式在教師的教學(xué)設(shè)計方面、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗方面以及教學(xué)過程互動方面能夠更好地提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、基于我校“云課堂”平臺的SPOC課程開發(fā)建議

我校的“云課堂”平臺課程建設(shè)還處在起步階段，在這一階段，關(guān)鍵是完善“云課堂”搭建的頂層設(shè)計。目前我校只是分專業(yè)部各學(xué)科的各門課程進(jìn)行考試系統(tǒng)的填充和每門課程的信息化學(xué)習(xí)資源完善，但是這些僅僅是面向課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生開展的，事實上和普通課程的開展并無太大區(qū)別。為了能夠真正體現(xiàn)我校“云課堂”整合線上、線下自愿，實現(xiàn)師生高效的互動功能，筆者建議我校“云課堂”平臺在SPOC課程建設(shè)過程中完善以下功能的建設(shè)和資源整合：

（一）開發(fā)自動評分功能

在線測試并且自動評分的功能是SPOC課程開發(fā)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，它不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時強化了學(xué)生在線完成課程學(xué)期周期的概念，給一些針對非課堂在線學(xué)習(xí)用戶提供了更大的便利。

（二）提高課堂傳遞效率

SPOC“云課堂”課程開發(fā)的每一門課程需要包含講座、視頻等信息含量豐富、密集的教學(xué)素材，并且根據(jù)知識點切割模塊，用于學(xué)生可以暫停、回顧任何一個知識點，實現(xiàn)非常高效的信息傳遞方式。

（三）仿真模擬實操

對于一些需要學(xué)生課下實操練習(xí)的專業(yè)課程，云課堂學(xué)習(xí)平臺可以嵌入幾種限定格式的仿真模擬實操軟件，供學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)境不具備的課下對課堂中的實操內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。

（四）多元化形式

在明確SPOC的“小眾”及“個性化”特點的前提下，結(jié)合MOOC的傳播理念，建議我校在云課堂的搭建過程中能夠在一些課程上打破專業(yè)與專業(yè)之間的壁壘，學(xué)校與行業(yè)之間的障礙，將一些合適的課程開放給需要考學(xué)深造的學(xué)生甚至是有相關(guān)基礎(chǔ)知識的行業(yè)從業(yè)人員，這樣能夠惠及更多的學(xué)習(xí)者，同時能夠擴大我校在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的影響能力。具體“云課堂”SPOC有關(guān)課程開發(fā)實施建議如下：

1.“云課堂”任選課程——可以將我校部分適用于任選課的課程作為“云課堂”任選課并有相應(yīng)的學(xué)分，面向我校二年級學(xué)生（或是頂崗實習(xí)學(xué)生），在通過在線學(xué)習(xí)后，通過線上測試完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)，并將該學(xué)分計入總學(xué)分內(nèi)，從而緩解學(xué)校安排學(xué)生補考的工作壓力和學(xué)生由于頂崗實習(xí)需要復(fù)習(xí)、返校補考的學(xué)習(xí)壓力。

2.“云課堂”社會資源共享課程——針對我校一些適用于相關(guān)行業(yè)一線崗位的理論或?qū)嵅倥嘤?xùn)課程，可以通過企業(yè)員工注冊我校云課堂成為會員后通過摸底考試獲得在線學(xué)習(xí)資格，完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)并進(jìn)行網(wǎng)上測試的形式來完成，這同樣適用于我校實習(xí)之后需要鞏固學(xué)習(xí)的頂崗實習(xí)生或者需要擴展知識技能的頂崗實習(xí)生。

3.“云課堂”升學(xué)培訓(xùn)課程——還可以對需要參加3+2轉(zhuǎn)段考試、自主招生考試以及3+證書考試的學(xué)生提供基礎(chǔ)科目（如語文、數(shù)學(xué)、外語等）的線上學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)或在校期間就進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的考試過線率和升學(xué)率。

四、小結(jié)

通過以上建議的實施，相信我校的云平臺能夠惠及更多的線上學(xué)習(xí)者，在達(dá)成我校信息化教學(xué)資源整合目標(biāo)的同時，能夠提高頂崗實習(xí)學(xué)生和補考學(xué)生的升學(xué)率;能夠滿足相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的線上學(xué)習(xí)訴求，同時能夠擴大我校在行業(yè)的影響力，最終使我校在專業(yè)教學(xué)方面能夠全面實現(xiàn)高信息化。

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