克服邊際效用遞減規律在婦產科護理學教學的應用

鄭巧靈 程瑞峰

[摘 要] 目的：探討克服邊際效用遞減規律在婦產科護理學教學的應用效果。方法：選取本校2007級五年制高職護理專業400名學生，按數字表隨機分為兩組，實驗組采用“教、學、做”一體化教學模式開展教學，對照組則采取傳統教學方法開展教學，分別用學生理論考試成績、邊際效用遞減規律調查表對兩組教學效果進行評價。結果：實驗組學生在第7周時對教學的滿意度、對學習方式的滿意度以及教師對學生的滿意度、對自身教學的滿意度較對照組，均高于后者（P<0.05）。實驗組學生的婦產科護理學期末考試相比對照組，高于后者（P<0.05）。結論：在婦產科護理學教學中，通過“教、學、做”一體化教學模式的運用，能顯著提升其邊際效用。

[關 鍵 詞] 邊際效用遞減規律；婦產科護理學；“教、學、做”一體化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0019-01

邊際效用遞減規律是經濟學理論中一種比較基礎的學科內容，即與消費者行為相關的基本規律[1]。傳統婦產科護理學教學方法單調，學生每日面對相同教學方法及同一教學環境，容易出現邊際效用遞減現象。本次研究針對本校婦產科護理學專業學生，采取“教、學、做”一體化教學模式，使得邊際效用遞減現象得到有效改觀。

一、對象與方法

（一）研究對象

選取本校2007級五年制高職護理專業400名學生，均女生，年齡區間18～21歲，平均（19.1±1.5）歲。按數字表隨機分為2組，各組200例，兩組醫學基礎課程成績、年齡等資料比較，無顯著差異（P>0.05）。

（二）教學方法

對照組采取“以教師為主體”的傳統教學方法開展教學。實驗組則采取“教、學、做”一體化教學模式來教學。內容為：

1.更新教學環境

利用現代化的多媒體教室，制作形象具體的CAI課件，使教學內容更富有吸引力和科學性；利……