學前教育專業實用型人才培養的資源建設研究

韓松

[摘 要] 應用型人才培養是一種新的人才培養方式，也是一種新的人才培養理念。新時代，學前教育表現為多樣性發展趨勢，這就對學前教育專業人才培養的多樣性發展提出了相應的要求。為了更好地適應學前教育的發展，學前教育專業實用型人才培養需要加強資源建設，為學前教育的發展提供高質量的人才。

[關 鍵 詞] 學前教育專業；實用型人才；資源建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0053-01

近年來，我國學前教育不斷普及和規范化，這在很大程度上推動了我國高校師范類院校的教育，但是從當前高校學前教育的現狀來看，學前教育專業的實用型人才培養正面臨著較多的教學困境。為了走出這些教學困境的限制，提高學前教育專業實用型人才的培養力量，必須加強以學前教育專業實用型人才培養為基礎的資源建設，深入貫徹“產教融合，園校共建”的人才培養模式。

一、改變人才培養的定位

應用型人才培養必須要進行明確科學的定位，制訂清晰的人才培養計劃。隨著國家“十三五”高等院校人才培養指導意見的提出，各省市地區紛紛開始研究和創新應用型人才的培養方法。從我國學前教育專業的設置情況來看，無論是中專、大專，還是本科師范類院校中，都設置有學前教育這個專業，再加上其他專業的學生也會學習學前教育知識，報考學前教育從業資格，所以多個層次的學生共同競爭相同的工作崗位，導致就業競爭十分激烈，但是人才素質的側重點卻有所不同。因此，在學前教育專業實用型人才培養的資源建設中，應以提高人才的應用性為主要方向，以提高學生知識應用能力、教學技巧、知識創新等為主要任務，不斷提升專業人才的素質。

二、多樣性專業建設

學前教育的快速發展使得學前教育對教學人才提出了多樣化的要求，其主要通過幼兒園的辦學特色、辦學規模、辦學渠道、辦學條件等方面。基于此，學前教育專業實用型人才培養也必須要適應各種辦學條件、特色、渠道等方面的多樣性，重視人才培養中的多樣性、層次性。針對新的教育發展形勢，學前教育專業中應設置早期教育、藝術教學、雙語教育等多個專業，在學生綜合能力快速發展的基礎上，培養學生的專項特長，使學生能夠更好地適應學前教育的多元化發展，滿足新時代學前教育對師資力量的新需求。

三、應用型人才培養中的課程資源建設

重理論輕實踐是必須轉變的教學思想。學前教育專業實用型人才培養中，應重視第一線人才的培養，以第一線工作崗位能用、夠用、穩定、創業績為應用型人才的培養目標，其課程資源建設中需要重視“實踐”方面的課程資源的增加。課程資源建設中，首先應建立核心課程、核心能力、核心問題三方面綜合的課程群，課程設置完全基于培養學生的核心能力。其次是加強理論知識與實訓的有機結合，不僅在校內具有相關的實訓教學，讓學生具備頂崗實習的能力。最后，建立全程實踐教學方案，將實踐教學融入每一個階段的教育中，結合人才培養的目標，為學生提供設備、場地、保育、游戲、早操等多方面的實踐教學。課程資源建設中，需要重視課堂理論、校內實訓、校外實習三個方面。

四、加強“產教融合，園校共建”人才培養模式建設

幼兒園教育是學前教學專業學生選擇工作崗位的主要方向，但是由于學前教育專業的辦學體制比較單一、辦學模式與辦學機制較為固定，無法較好地適應新時期學前教育快速發展對師

資力量的需求。所以，學前教育專業應用型人才的培養還必須加強人才培養模式的創新，努力構建和諧穩定的“產教融合，園校共建”的教育模式。以此為基礎的教學模式創新，不僅需要幼兒園、高等院校的共同協商，還需要教育研究機構、政府從中推動和協調，提高“園校共建”的穩定性。

首先，幼兒園與高校聯合教育，是一種追求“共贏”的合作關系。這是因為學前專業應用型人才的質量會對學前教育未來的發展與質量產生直接影響，而幼兒園又能夠為院校的教育提供充分的實踐基地與研究平臺，以促進學前教育專業學生的實踐能力；反之，高校可以為幼兒園提供優秀的幼師資源，幫助幼兒園完成園本建設和研究，提高幼兒園教師的專業化水平。其次，政府的支持，為園校合作搭建平臺。政府具有資源調配的重要優勢，通過建設學前教育專業實用型人才培養的實驗基地，整合各院校的學前教育專業的教學資源與優良的幼兒園辦學資源，采取職前職后一體化培訓，實現師資、課程、實訓等多方面資源的互補，促進學前教育專業人才培養與學前教育的共同發展。

五、小結

隨著物質生活條件的不斷提高，人們對教育的重視度也不斷提高。我國的學前教育已經在全國范圍內得到了廣泛普及和發展，這便對學前教育專業人才提出了新的要求，不僅需要提高學前教育專業人才數量，更需要加強人才質量的提升。所以，學前教育專業實用型人才培養中，需要加強教育教學資源建設，創新人才培養模式，轉變人才培養定位，促進學前教育專業人才培養的快速發展。

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